现在位置:首页> 范文 > 学生评语 > 学生登录入口(共10篇)

学生登录入口(共10篇)

篇一:学生登录入口

作文《20年后的母校》

  20年后的某一天里,我突然心血来潮,想重回故里,去看一看我的母校.于是,我便乘坐着微光速飞行器来到了校门口.
  哇,眼前这个两旁绿树成荫,道路宽敞的马路,真的是我母校的校门口吗?这幅景象跟20年前的景象真是截然不同,我带着疑惑不解的心情跨进了校门 .
  踏进了校门,眼前的景象更让我大吃一惊,虽说20年前我的母校已经是被誉为绿色校园的,可此时,我的母校可堪称花的世界,你看,两排的竹林从校门口一直延伸到教学楼,在竹林一边的花坛里百花盛开,蝴蝶在花丛中翩翩起舞,蜜蜂在辛勤地采蜜.而另一边的竹林里,有一只克隆出来的小熊猫在地上滚来滚去,十分的可爱.
  走进教学楼来到教室,你会听到学生们朗朗的读书声和动听的歌声,你会发现教室里墙的亮度,是可以根据天气的变化来随时调节的,使教室里的光线变得柔和,有利于保护学生的视力.课桌上每位学生都拥有一台电脑,同学们通过网络教学来学习知识并可以马上完成当天的作业.
  我站在教学楼向下望时,正当我诧异怎么没有看到以前的操场所在地时,我突然看到了一个写着“地下入口”的大门,更奇特的是这个入口居然各个楼层都有,我带着好奇之心走进去,天啦,没想到这个地下入口通向的就是——地下操场,这里不但宽敞,而且体育设施齐全,同学们下课了可以在这里尽情玩耍.在这里还可以抵挡各种的自然灾害,并且可以随时随地的制氧,供大家呼吸.
  这就是我阔别已久的母校,它是高科技的产物,我相信,只要我们不懈的努力,母校的明天一定会更加美好.

篇二:学生登录入口

科技馆将专为中小学生开设一个昆虫馆,并在入口处立一宣传牌.请你为此宣传牌写一段语言活泼生动的话,吸引、鼓励同学们前来参观和学习.(字数在50个以内)快啊!

相信吧 越渺小的生命越伟大

篇三:学生登录入口

七年级课文《风筝》分析

一、说教材
1、教材的地位和作用
《风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇文章,作者是鲁迅,体裁为散文诗.本单元以家庭、亲情为主题,是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元.在本单元所选的五篇课文中,《风筝》是意蕴最丰富的一篇,是培养学生探究性阅读能力的好教材.《语文新课程标准》明确指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”,“要注重从课文整体的角度进行教学;简化教学头绪,强调内容综合”,“要重视朗读和默读,加强阅读方法的指导”,“要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学”.
2、课文的特点
《风筝》是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗,但选材角度新颖,于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情.可是,细读作品,作者的立意远不止于此.从作者事隔多年后仍悔恨交加,悲忧交集看,这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀,深刻地阐述了“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”这一科学道理.全诗情词真切,思想深刻,具有强烈的艺术感染力.
3、学情分析
七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力.但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗,学生则容易出现:抓表层易,知本质难;知思路易,明思想难的现象.所以在教学时要考虑让学生多读,要保证学生质疑问难的时间,要多让学生采用合作、探究的方法来学习,要重视引导、多给学生鼓励.
4、重点、难点的预设及依据
根据七年级学生认知和思维能力的发展及散文阅读的基础,结合本文的特点,预设本文的教学重点、难点如下:
重点:整体感知全文,感受兄弟手足之情,了解科学的儿童教育思想.
难点:学生提出疑问并在教师引导下作深入思考.
5、目标的预设及依据
根据以上四个方面的情况,从“知识和技能”“方法和过程”“情感、态度和价值观”考虑,确定本文教学目标如下:
(1)认知目标:朗读课文,整体感知课文内容.品读描写“误解和冲突”的语句,进行语言积累.
(2)能力目标:圈划文中表示“误解和冲突”的内容,体会赏析散文的基本方法; 提出疑问,合作探究,培养学生发现问题和主动深入思考问题的能力.
(3)情感目标:感悟“误解和冲突”中的亲情,了解科学的儿童教育思想.
二、说教学程序及策略
本文的教学以“一个切口、一组问题、几大板块、整体综合”的阅读教学理念为指导,采用朗读法、诵读品味法、合作探究法等学习方法,通过朗读来感知文本;以圈画重要词句并赏析品读来落实重点,理解主题;通过自主质疑、合作探究来启迪思考.力求在教学中体现语文的熏陶感染作用,体现课堂民主、师生平等对话和发挥双方主动性与创造性的教学理念.
1、导入新课,初步感知文本
教法:教师出示一张幼儿照片,向学生介绍自己孩子的调皮与可爱.师生轻松谈话,导入新课.
(设计意图:幼儿可爱的形象,能激起学生的好奇心和亲切感,为下面的学习营造一个轻松的氛围.教师的对女儿的浓浓亲情的流露,能唤起学生心中的亲情体验;而向学生介绍女儿的调皮、贪玩更是文中“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天性”观点的直接证明,从而为学习课文作好铺垫.)
学法:与教师轻松交谈.朗读全文,圈画生字难词.思考:课文哪一自然段写出了我态度转变的原因?
(设计意图:轻松的心情利于快速进入学习状态.朗读全文,既积累词语,又对文章有了初步的感知,使自己逐渐进入作品的意境.同时问题的思考,也有利于引起学生对课文第五自然段的关注,而这一段正是本课教学预设的切入口.)
2、主问题探究,落实重点
(1) 教法:以第五自然段为教学切入口,引导学生通过对“鲁迅先生前后情感、态度的变化”的把握,学习鲁迅严于自省的精神,同时了解“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天性”这一科学的儿童教育思想.
问题预设:
“鲁迅先生看了讲论儿童的书后,回忆起了二十年前的哪一幕?前后情感有什么变化?”
“精神的虐杀是指鲁迅先生对弟弟什么的虐杀?”
“你有过这样被精神虐杀的体验吗?”
“今后看到有人抹杀儿童天性的行为,你可以怎么说?”
(设计意图:采取中间突破的教材处理方法,选择恰当的切入口,提出一组相互关联的问题,在师生平等对话中实现对课文的理解.)
学法:朗读课文第五自然段;联系上下文理解“精神的虐杀”的具体含义;结合自身体验理解并朗读“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天性”这一句话.(设计意图:学生通过朗读、体验,在讨论与思考中掌握知识.)

(2)教法:出示教学“主问题”.探讨文章“在误解和冲突中也有亲情”这一主题.(设计意图:以主干性问题促使教学深入,激发学生积极主动地思维,并通过教师的小结,引导学生思考生活、关注人生.)
学习障碍预测:这个主问题的解答,需要学生对整篇文章有深入的研读,需要学生有较强的阅读感悟能力和“在众多的信息中筛选有用信息”的能力.学生可能容易找到文章前半部分鲁迅和小兄弟之间的冲突而忽略了文章后半部分鲁迅对小兄弟“我可是毫不怪你啊”的误解,学生可能容易找出鲁迅对小兄弟的爱而忽略了小兄弟对鲁迅的爱,学生可能不清楚对问题的解答的表述等.
教师帮助对策:在学生阅读全文,划找相应词句后,组织学生首先在小组内进行交流和讨论,进行赏析和朗读,然后再全班交流.
引导内容先拟:①引导学生对文章后半部分的关注:那么文章后半部分是不是也有误解中的亲情的体现呢? ②引导学生对“小兄弟对鲁迅的爱”的关注:冲突是双方的,那么亲情是不是也是双方的呢,弟弟也爱鲁迅吗?③指导学生对问题解答的表述:赏一句话,用赏析说服人(就是对自己划找的语句,阐述自己的理解和感受,让人信服);读一句话,用美读感染人(有感情的诵读自己划找的句子,用读来传达自己的理解和感受,打动听众).
学法:划一划,文中哪些地方写的是我和小兄弟之间的“冲突和误解” ?读一读这些句子,想一想:既然是“冲突和误解”,又为何还能体现出亲情?小组讨论后集体交流.(设计意图:让学生在课堂上动手、动口、动脑,既培养筛选问题的能力,又突出学习的主动性和合作性.)
3、发现、探究问题,突破难点
教法:出示日本著名作家,1994年诺贝尔文学奖获得者大江健三郎对鲁迅先生及其文章的评价,引导学生勇敢的向文章意蕴深厚处进军.
(设计意图:把课文作靶子,通过文本意与读者意的冲突,引学生对作品作深入的思考.)
学习障碍预测:(1)学生提不出问题.(2)学生提不出有价值的问题.(3)学生等待老师说标准答案.
教师帮助对策:(1)适当的方法指导.(2)保证一定的让学生发现问题的时间.(3)小组交流,整合问题.
学法:默读全文,划出自己不能理解的句子,小组交流筛选、整合问题,全班交流探究.(设计意图:培养学生发现问题的能力,养成合作探究的习惯)
4、课外体验与拓展
教法:出示作业,两题任选一题.其一是写一篇“误解和冲突中的亲情”的文章;其二是课外阅读鲁迅先生的《故乡》和《秋夜》,探究环境描写在鲁迅作品中的作用.(设计意图:根据“阅读最近发展区”原理,进行迁移训练,注重语文的实践活动.)
学法:读作业题目,选择作业内容,课外完成作业.
(设计意图:其一是让学生养成一种关注生活、体验生活和发现美的习惯;其二是以此来引导学生走近鲁迅,了解鲁迅,从而进一步引导学生步入文学殿堂.)

篇四:学生登录入口

学校科技节组织学生到离学校3公里处的昆虫馆参观,一部分学生步行
另一部分学生骑自行车,已知自行车速度是步行速度的1.5倍,若设步行速度为xkm/h,则骑自行车比步行早到()小时【学生登录入口】

3/x-3/1.5x=1/x小时.【学生登录入口】

篇五:学生登录入口

阅读教学中如何选择文本阅读的切入口

在阅读教学中,对于文本阅读切入口的选择,是否精当、独到,关系到阅读教学的成败得失.文本阅读,换言之,就是让学生接触文本,体验文本,用自己的生活和经验与文本相互作用,共同建构起文本的意义,并获得精神的提升.因此,切口的选择十分关键.1.从题目入手找准切口.文章的题目是作者经过反复推敲而拟定的.题目中寄寓着作者的情感和构思的丰富信息.因此,从题目入手,找准切口,不失为一种良策.例如,苏教版五年级(下册)《只拣儿童多处行》.读此文章可先从题目发问:为什么“只拣儿童多处行”?“多处”具体指哪些地方?题目中为什么要突出“儿童”?带着这些问题阅读文本,作者就会告诉你:游人不解春何在,只拣儿童多处行.“只拣儿童多处行”,就能找到春天.儿童是春天的使者.儿童和花儿一样,在春天的感召下,欢畅活泼.作者满怀喜悦迎着儿童的涌流,挤进颐和园去.文章着重写了座无隙地的知春亭畔和春光烂漫的玉澜堂院落,最后以花喻人,表达了作者对春的向往,对儿童旺盛的生命力的礼赞之情.又如,苏教版五年级(上册)《装满昆虫的衣袋》.学生看到题目,就会产生这样的疑问:谁的衣袋里装满昆虫?

篇六:学生登录入口

在计算教学中 如何处理好理解算理和掌握算法的关系

算理是算的一种道理和想法,而算法是算理的一种表达形式或书写格式,算理要通过算法来表现,算法又要体现算理.在新课程的教学中,特别突出对算理的理解,追求算法多样化,在处理算理和算法的关系时有偏向了算理,究竟如何把握两者之间的关系,使起和谐平衡发展谈几点看法. 一、让学生在自主探究中构建算理.学生在用已有经验解决问题时,教师应为学生提供探索的空间,交流的平台,在交流中明白一个个算理,从而发展学生的思考能力. 二、展示多种算理时要找到突破口.在交流多种想法时,教师要善于抓住恰当的一种作为切入口,大部分学生容易理解的进行突破. 三、注重算理和算法之间的沟通.算理是算法的基础,当学生明白了算理后,教师应及时落实两者之间的关系,有利于对算法的掌握. 四、基本算法要强化训练.在多种算法中有基本的算法,所以对基本的算法有必要进行强化,规范,示范,努力使每一个学生都会. 其实个人认为这两个关系如同哲学中主观与客观关系一样,两者都不可费,两者相辅相成,这两者关系是辨证的,关键在教学中要重视沟通.

篇七:学生登录入口

围绕得意忘形写一篇作文

首先,审查应开发基于老师的复习进度适当的计划,稍稍领先的最佳点.这种专注于复习课,困难,无力的收益,可以收到很好的效果.需要注意的是,不仅是内容审查所学知识,同时也对类似的相反,比较相关的知识和歧视.
其次,要找到一个合适的方法,供其审查.每个人都有自己的特点,适用的方法也不同.例如,当我回顾,经常使用“目录回忆法”,即根据回忆章节的内容的目录,遇到印象模糊或没有印象,应立即关闭页面,仔细阅读.对我来说,这种方法是非常有效的,全面的和节省时间,学生们尝试.
第三,复习阶段要进行查漏补缺工作.我们可以拿出以前的练习本,试卷,了解的,容易出错,常常放错了地方,经常测试十一点总结,使自己的情况胸中有数,便于利用有限的时间来弥补弱点.记住名言,在语言这让我很头疼,内容多,分值低,要花大力气就搞定了.所以我把一些常见的名言警句都抄在一个小本子,只要你拿出来看.后来就能倒背如流,并填写在自然不言而喻空白.我发现这个方法不错,他们继续把书,果然出错率就直线下降了一些自己的往往是错误的复制的内容.
四,注意锻炼培养良好的心理素质.对测试是否发挥正常水平直接影响心理素质.有在高中的许多考试,一是为了检查学生复习的情况下,第二个是入口,模拟情景,锻炼考生的心理素质.有兴趣的学生应该培养自己平时细心,顽强坚韧的性格.有些学生得到良好的硬话题,话题容易或考不好,这是不是良好的心理素质的表现.面对这个问题,苦思真的想,不得其解,心慌,烦躁,退出;对简单的问题,安于现状,不小心,白白丢分的脸,这是学生最容易犯的错误.事实上,如果人们认为我很难很难,我很容易转手,沉着应战,就能达到理想的效果.
第五,要勤洗手,避免纸张的外观.回顾事情以前学过,心中的普遍印象是存在的.我经常遇到一些学生在复习,看到这方面的知识,我觉得很简单;看到已掌握的知识.这么快就跳过去.殊不知许多东西,看似简单,真正使用它是不是那么回事了.有很多细节都小于你所期望的,只有在做题的实际过程慢慢体会.而且,熟能生巧,为了达到“快,准,巧”的目标,做一定量的题目是必不可少的.
考试一个月进入备战阶段.然后用题海战术显然是不明智的,应该回归课本,课本内容再重新咀嚼.主要的问题,因为高考是围绕课本做文章,偏题,怪题不多.一味地花力气“啃硬骨头”是得不偿失的.在此期间应缓解紧张的情绪低入口基调.另外,提醒大家注意,不要忽视生理调节.许多学生习惯于在晚上学习,甚至通宵奋战,所以晚上的好精神,工作效率也比较高.但高考是在白天,所以要有意识地调整时钟,使兴奋的下午.因此,为了能在最佳状态下的高考.在此期间,由于入口临近,许多学生将作为短得多的时间查看内容.产生急躁情绪.如果发生这种情况,一定要稳定情绪,增强自信心,情绪,迎接高考的和平.
考试紧张的几天,所以它是不恰当的阅读,调整情绪,应根据,同时准备考试.去看看考场的熟悉环境和交通路线,准备考试的各种证件,学习用具和防暑用品,以免考试暂时的混乱,影响情绪.

篇八:学生登录入口

(2014•凉山州)如图如示,若将稀H2SO4比作初三学生在“应急演练”中,要从楼顶入口处由上至下疏散到出口处,各层都有三道门(空白处为通道),稀硫酸要在每层中至少打开一道门(即能与稀硫酸反应的物质)才能到达出口处,请根据图示回答以下问题.
(1)若按“距离最短”的原则疏散,则其疏散路线由上至下依次为(填化学式)进口→______→出口.若按“速度最快”(化学反应速度最快)的原则疏散,则应将上述疏散路线中第五层改为(填化学式)______,所有楼层中能与稀硫酸反应的物质共有______种.
(2)写出疏散路线上经过第三层时的物质与二氧化碳发生反应的化学反应方程式:______.若将稀硫酸改为稀盐酸则无法通过第______层.

(1)若按“距离最短”的原则疏散,则其疏散路线由上至下依次为:先和铁反应,再和氧化铁反应,再和氢氧化钙反应,再和氯化钡反应,再和碳酸钠反应;
若按“速度最快”的原则疏散,则应将上述疏散路线中第五层改为Mg,因为镁与稀硫酸反应比铁与稀硫酸的速率更快;
能和稀硫酸反应的物质有铁、镁、氧化铁、氢氧化钙、氢氧化铜、氢氧化铁、氯化钡、碳酸钠等8种.
故答案为:Fe→Fe2O3→Ca(OH)2→BaCl2→Na2CO3;Mg;8.
(2)氢氧化钙和二氧化碳反应的化学方程式为:Ca(OH)2+CO2═CaCO3↓+H2O;
若将稀硫酸改为稀盐酸则无法通过第二层,因为第二层中的氯化钡、硫酸钠、硝酸钾都不能和稀盐酸反应.
故答案为:Ca(OH)2+CO2═CaCO3↓+H2O;二.

篇九:学生登录入口

小学生作文技法指导

[小学生作文技法指导]
1、对教师的状况  (1)在作文教学中,教师过于强调作文技巧、方法的传授,不重视对学生想象力的培养,学生作文枯燥、乏味,缺乏应有的童趣,小学生作文技法指导.  (2)教师自身的创造性不够强.只照本宣科,不注重自身想象力的发挥.  (3)教师作文教学单一的模式框死了学生,严重阻碍了学生想象力的发展.  2、对学生的状况  (1)学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师.  (2)学生没有生活积淀,缺乏生动的想象力.  在上述情况中,我们不难感觉到现今作文教学的弊端:教师一味地强调了写作的结果,而忽略了写作的过程.只有善于培养学生写作综合能力,包括观察力、思维分析能力、想象力等,才能真正提高作文水平.  我们没有去过桂林,那么我们读完《桂林山水》的课文后,脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画.漓江的水是那样的静,那样的清,那样的绿;桂林的山是那样的奇,那样的秀,那样的险,仿佛身临其境,这就是想象的作用.大科学家爱因斯坦曾说过:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推进着进步,并且是知识进步的源泉.由此可见,培养和发展学生的想象力是何等的重要.  小学生作文,虽不是什么艺术创作,但同样需要比较丰富的想象.例如:要形象地描绘客观事物,就需要生动的比喻、拟人和夸张的手法;要完整地刻画某个人的形象,就需要对他的内心活动作某些合理的推测;要比较深刻地揭示某一事物的象征意义,就更需要展开丰富的想象.  基于对想象作文教学的浓厚兴趣,故以小学想象作文教学的研究为切入口,有意识地在小学阶段培养好学生的想象力,让学生敢想象、会想象、善想象.在全新的作文教学中体现求新、求趣、求美.  二、研究目标  1、本课题旨在构建想象作文教学的行之有效的方法、过程.主要是依据心理学中有关想象力的培养发展策略,以想象手法教学和想象篇章练习为着重点,分层教学,激发学生写作的兴趣,以充实文章的内容,突出文章的中心,增强文章的感染力.  2、通过想象作文的教学,有意识地培养学生的想象力,丰富学生的想象力,发展学生的想象力,并由此丰富学生写作的题材.  三、研究过程  (一) 在丰富学生的表象中发挥学生的想象力  小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动.在我们指导孩子写想象作文时,我们通常强调内容的独创性,鼓励学生凭借生活经验的积淀,大胆展开想象,尤其是创造性想象,来表达自己的体验和意愿,写出充分显露个人创造力的习作.可这一切并不是孩子们与生俱来的,在发挥他们的想象力,指导他们写出好的想象作文之前,必须丰富他们的表象,增加表象的贮备.为接下来的一系列写作打下基础.  1、在实践活动中发挥想象力.  (1) 创造性观看电影、电视节目.  在每周一次的观看电影、电视节目中,充分利用学校红领巾影库,播放一些生动、活泼,孩子们感兴趣的、喜闻乐见的节目,比如《猫和老鼠》、《白雪公主和七个小矮人》、《米老鼠和唐老鸭》等,在看完一遍后,选取学生最感兴趣的一个片段,消去声音后,让学生观看,据画面中一些小动物的动作、神情,想象它们的语言,并能把它比较逼真的模仿或者在创造,作文指导《小学生作文技法指导》.最后,再和原画面的声音和故事情节进行比较.  (2) 从参观、访问中寻找灵感.  每月一次的参观或访问是孩子们特别喜欢的.如何恰好地利用机会,发挥学生的想象力,最为重要.在历次的参观中,做到参观前有要求、有目的、有计划.春秋游的活动中,教师要求学生自己分组活动,明确本次活动的主要项目,要求学生写好参观笔记,把印象最深刻的详细记录下来,在班中进行交流,以备在今后的想象作文练习中积累生活实际.在访问军营基地时,鼓励学生积极参与,除了观看军队训练,更应深入军营,多看看、多摸摸、多走走,回校后能模仿解放军叔叔的队列练习,回家去试着折折被子、摆摆生活用品,在体验中激发学生写作的灵感.  (3) 在劳动、活动中进行创造.  每周一次的劳动,我们的安排颇为独具匠心,它不同于一般意义上的劳动,它要能使学生在劳动中进行创造.比如:为娃娃添眼睛——钉纽扣.在为卡纸娃娃美化的同时,学会了钉纽扣,并且使学生在劳动中,体会到了纽扣的妙用,感受到了原来可爱娃娃的眼睛像黑黑的纽扣,产生了比喻的想象.再有就是拆装玩具.学生生活中喜欢的玩具人人都有几件,他们的想象也是随着这些玩具的刺激而引发的,因此,我们让学生几人一组,分配给他们一些可搭筑的条条块块,如何有创意性地搭建,成了这次活动的评分标准.  (4) 利用十分钟队会,发挥想象,激发真情.  在队会中,能结合课题,有机地发挥学生的想象力.一次以《爱》的主题队会中,设计了这样一个场景:  情境一:你在国外工作的爸爸已有三年没回家了,如今中秋节临近,许多在外的游子都已回来.看到这些,你想到了什么,说一说.  情境二:正当你准备把写好这些话作为一封信投寄给你父亲时,他却突然出现在你的家门口.这时,父子(女)相见会是一个什么样的场景呢?请说说.  情境三:正当你们相见时,爸爸从包中掏出了你梦寐以求的笔记本电脑,这时你又是怎么想的?说说.  这种连续性的情境,用一条线索贯穿始终,步步深入地进行想象训练,在无意识中让学生体验情感,刺激想象,为今后为情而造文铺设道路.  2、阅读文学作品,积累素材.  文艺作品的特点是用生动的语言、典型的人物形象,具体的故事情节来反映社会生活的.它的突出特点是形象性.通过阅读文学作品,学生可以获得丰富的具体形象,同时还可以获得大量词汇,这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用.鼓励学生借阅书籍,有计划地、持之以恒地学习,做好记录,切实指导学生读好书,多读书,巧读书.
  〔小学生作文技法指导〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验.】

【学生登录入口】

篇十:学生登录入口

新闻点评就是用简约的文字对新闻进行评论,请点评以下这则新闻。要求:见解独到,是非分明,不超过30字。(3分)
湖北中医药大学各大食堂入口处,整齐地摆放着许多饭盒,学生们有序地拿自己的饭盒排队打饭。该校一位大一学生说,该现象来源于学校开展的“自带饭盒,拒绝一次性餐具”活动,提倡在吃饭时少用或不用一次性餐具,以减少白色污染,参加活动的学生自称“饭盒一族”。
                                                                            

示例一:“饭盒一族”的出现,说明大学生的环保意识不断提高。

示例二:应在其他学校中广泛开展类似活动,提高大学生的环保意识。

示例三:支持环保应该持之以恒,但愿“饭盒一族”不是昙花一现。

(扣住新闻点评,有见解2分;语言通顺,表意明确,1分)






点评:这是一个全新的题型,既让学生掌握了新闻的相关知识,又考查了学生归纳概括和分析的能力。这也符合新课程理念。