诫子书优秀教案

导语：《诫子书》是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。从文中可以看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。全文通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇。

诫子书优秀教案

　　教学目的
　　1.背诵课文，积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。
　　2.理解文章大意，并进行现代审视。
　　3.了解阅读文言的基本方法。
　　教学重难点
　　1.背诵课文，积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。
　　2.理解文章大意，并进行现代审视。
　　教学时间：
　　1课时
　　教学内容与步骤
　　一、情景激趣
　　诸葛亮(181—234)，字孔明、号卧龙(也作伏龙)，琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、文学家。
　　诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神受到历代的赞扬。其在《三国演义》中被塑造成忠臣楷模，智慧化身。成都、宝鸡、汉中、南阳等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》赞诸葛亮。
　　诸葛亮在民间与官方的影响都甚大，后世流传着大量与他相关的歇后语、俗语、成语等，如诸葛亮草船借箭——有借无还，三个臭皮匠——抵个诸葛亮，挥泪斩马谡、三顾茅庐、鞠躬尽瘁，死而后已、七擒孟获、既生瑜，何生亮等。
　　本文写于蜀汉建兴十二年(元234年)，当年诸葛亮出兵武功，其间写信给诸葛谨，称“诸葛瞻如今已经八岁，十分聪明可爱，只是怕他过早成熟，将来成不了大器”。又在临终前作《诫子书》与诸葛瞻。文章阐述修身养性、治学做人的深刻道理，不仅让他的子孙从中获益颇多，后来诸葛瞻战死绵竹，为国尽忠，就是明证，也给其他人提供了修身立志的借鉴，其中的名句“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”影响了一代又一代的人。
　　同学们，我们今天学习本文，看看我们能够从中受到怎样的启示?
　　二、探究生趣
　　第一步，泛读课文，理解文意。
　　指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。在阅读过程中积累下列词语：
　　诫：警告，劝人警惕。
　　夫(fú)：段首或句首发语词，引出下文的议论，无实在的意义。
　　君子：品德高尚的人。指操守、品德、品行。
　　修身：个人的品德修养。
　　养德：培养品德。
　　澹(dàn)泊：也写做“淡泊”，清静而不贪图功名利禄。内心恬淡，不慕名利。清心寡欲。明志：表明自己崇高的志向。
　　宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。致远：实现远大目标。
　　成：达成，成就。
　　慢：懈怠，懒惰。
　　励：振奋。
　　治性：“治”通“冶”，陶冶性情。
　　与：跟随。
　　驰：疾行，这里是增长的意思。
　　去：消逝，逝去。
　　遂：于是，就。
　　接世，接触社会，承担事务，对社会有益。有“用世”的意思。
　　将复何及：又怎么来得及。
　　淫慢：过度的享乐，懈怠。淫：过度。
　　一、探究结构
　　学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
　　理解结构要从抓线索或文眼入手。
　　1.总的要求：静以修身，俭以养德。
　　2.修身方法：澹泊明志，宁静致远。
　　3.求学方法：宁静求学，立志成学。
　　4.行为要求：切忌淫慢，防止险躁。
　　二、探究中心
　　学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。
　　1.本文的中心是什么?
　　明确：劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。
　　2.本文的中心对你有何启示?
　　第二步，精读课文。
　　一、翻译课文。
　　抽同学翻译，教师点评梳理：
　　德才兼备人的品行，是依靠内心安静精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不是身心宁静就不能实现远大的理想。学习必须专心致志，增长才干必须刻苦学习。不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学习上获得成就。追求过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神，轻浮暴躁就不能陶冶性情。年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨，最后就像枯枝败叶那样，成为对社会没有任何用处的人，(到那时，)守在自家的狭小天地里，悲伤叹息，还有什么用呢?
　　二、理解课文，并加以背诵：
　　1.诸葛亮要求儿子应如何修身?
　　明确：要从澹泊和宁静狠下功夫。
　　2.诸葛亮认为澹泊和宁静有怎样的作用?
　　明确：澹泊可以明志，宁静可以致远。
　　3.诸葛亮认为应该怎样求学?
　　明确：要宁静，要有志向。
　　4.诸葛亮认为“淫慢”“险躁”将导致怎样的后果?
　　明确：淫慢不能振奋精神，险躁不能陶冶性情，将随年岁的流逝，造成精神日益萎靡，从而无用于世，悲守穷庐。
　　第三步，熟读课文，现代审视。
　　一、个性解读。
　　学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
　　课堂探究：
　　1. 你赞成课文中的观点吗?为什么?
　　2.学了本文你获得了怎样的启示?

诫子书优秀教案

　　教学目标：
　　1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
　　2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
　　3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
　　4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
　　教学重点：
　　背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性
　　教学难点：
　　体会作者情感，赏析精彩妙点
　　教法、学法设想：
　　本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：听读，朗读，跟读，默读……通过反复地读让学生自然成诵;然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句;中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。作业设置结合单元后面的综合性学习进一步拓展延伸，丰富学生积累的同时感受浓浓的亲情、乡情、友情和爱国情。
　　课时安排：
　　一课时
　　教学过程：
　　(一)导入新课：
　　“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已;他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
　　(二)初读，读熟课文：
　　1、解题：
　　《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
　　2、播放录音，学生听读，完成下列任务：
　　(1)标记生字注音。
　　(2)注意词句停顿。
　　3、师范读，提示长句停顿。
　　示例：
　　非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)
　　4、学生自由朗读，互读。
　　5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。
　　6、再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
　　7、学生自由散读。
　　(三)精读，疏通文意：
　　1、自主学习：
　　学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。
　　师巡回指导。
　　2、合作探究：
　　小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。
　　师参与讨论。
　　(1)难点预见：
　　a、词语：
　　静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学…遂成枯落
　　(提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)
　　b、句子：
　　a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学;
　　b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。
　　(2)处理措施：
　　a、让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。
　　b、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征(如a的双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)
　　以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……
　　3、总结交流：
　　(1)四人一组互相翻译课文，交流指正;
　　(2)典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考。
　　(四)研读，赏析文章：
　　故事引子：
　　诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。
　　由此引申：
　　1、集体探究：
　　(1)诸葛亮写这封家信的用意是什么?(学生举手发言)
　　(告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望)
　　(2)文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(淡泊、立志、惜时)其原句分别用《逻辑学》中的“否定之否定规律”(双重否定句式)来强调其重要性，找出这几个句子，再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。
　　(学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答;齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵)
　　a、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远
　　b、立志：非学无以广才，非志无以成学
　　c、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!
　　(3)请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句，再次品读。(按照板书提示分组讨论完成，后总结再板书)
　　{提示板书：提出论点——正(静)反(躁)两方面论证(治学、修身)——劝戒惜时，有所为}
　　a、论点句：静以修身，俭以养德;
　　b、治学(静)：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学(正)。
　　c、修身：(躁)：淫慢则不能励精，险躁则不能治性(反)。
　　d、惜时：(见上，略)
　　(4)按照板书提示思路，引导学生背诵原文。
　　自背。互背。齐背。
　　(5)问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。
　　(提示结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象 、“八荣八耻”精神，自由交流感想。指定优秀代表发言)
　　(五)朗读，积累词句：
　　学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：
　　(1)你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言?推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。
　　(自己思考，小组交流，个人回答)
　　警句推荐：
　　a、淡泊：苟利国家，不求富贵(《礼记》);不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱(陶渊明);水能性淡为吾友，竹解心虚即我师(白居易);心闲天地本来宽。(陆游)
　　b、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志(苏轼);长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海(李白);安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜;穷且益坚，不坠青云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮)
　　c、惜时：志士惜日短，愁人知夜长(傅玄);浪费时间是一桩大罪过(卢梭);时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。(席勒)
　　(2)积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。
　　(六)作业设置：
　　1、背诵全文，积累警句。
　　2、《诫子书》以父亲的身份告诫儿子读书修身，静心养德，保国爱民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣贤的谆谆教诲，感人肺腑。古往今来，抒发人间真情的诗词浩如烟海，或抒爱国之情，或赞亲密友情，或歌殷殷亲情，或咏浓浓乡情……请同学们查找历代歌咏人间真情的诗词，分门别类加以整理，一周后在班内开展一次“人间自有真情在”为主题的诗词诵读活动。

诫子书优秀教案

　　教学目标：
　　1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
　　2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
　　3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
　　4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
　　教学重点：背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性
　　教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点
　　课时安排：一课时
　　教学过程：
　　(一)导入新课：
　　同学们步入初中已经近一个月了，我想，对大部分同学来说，最为关注的莫过于学习进步、成才成学了。那么，怎样才能成功成才呢?今天老师请来了一位高人他就是蜀汉名相,智慧化身诸葛亮.相信通过和他的饿对话,你一定在学习和修身养性方面有很多收获!
　　(板书<诫子书>)
　　(二)初读，读熟课文：
　　1、解题：
　　《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
　　2、教师范读，学生听读，完成下列任务：
　　(1)标记生字注音。
　　(2)注意词句停顿。
　　3、提示长句停顿。
　　非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)
　　4、学生自由朗读，同桌互读。
　　5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。
　　6、教师领读,学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
　　(三)精读，疏通文意：
　　1、自主学习：
　　在预习的基础上,学生小组合作,借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。探究不成的，小组长整理准备发布.师巡回指导,参与讨论。
　　(1)巩固强化：
　　a、词语：
　　静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学…遂成枯落(提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)
　　b、句子：
　　a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学;
　　b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。
　　(2)处理措施：
　　a、让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。
　　b、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征(如a的双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)
　　以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……
　　(四)研读，赏析文章：
　　故事引子：诸葛亮为相数十年, 效忠先主，辅佐后主,终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。
　　由此引申：
　　1、集体探究：
　　(1)诸葛亮写这封家信的用意是什么?(学生举手发言)
　　(告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望)
　　(2)文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(淡泊、立志、惜时)分别找出原句.再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。
　　(学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答;齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵)
　　a、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远 (双重否定句式)来强调其重要性
　　b、立志：非学无以广才，非志无以成学 (双重否定句式)来强调其重要性
　　c、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!
　　(3)问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。
　　(提示结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象 、“八荣八耻”精神，自由交流感想。指定优秀代表发言)
　　(五)朗读，积累词句：
　　学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：
　　(1)你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言?推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。
　　(自己思考，小组交流，个人回答)
　　警句推荐：
　　a、淡泊：苟利国家，不求富贵(《礼记》);不汲汲于富贵，不戚戚于贫*(陶渊明);水能性淡为吾友，竹解心虚即我师(白居易);心闲天地本来宽。(陆游)
　　b、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志(苏轼);长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海(李白);安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜;穷且益坚，不坠青云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮)
　　c、惜时：志士惜日短，愁人知夜长(傅玄);浪费时间是一桩大罪过(卢梭);时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。(席勒)
　　(2)积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。
　　(六)师生总结：这节课的收获和疑问。
　　三句话和同学们共勉：大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不成才。大志就是与历史潮流一致的志向。祝愿同学们早立大志，静心读书，成为顺应历史潮流的大才!
　　(七)作业设置：背诵全文，积累警句。
　　


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