臧否人物,指点江山,于我们这个年纪来说,应该不是关注重点了。
有时,我宁愿面怼。
这段时间,全县中小学都在大张旗鼓地举行送教下乡活动。
均衡师资,调节资源,提高教学水平,提升教学质量,这是好事,应该积极参加,大力配合。
当前,主要限于语、数科目。本人想参加,还不具备条件。
上一星期,有一同事参加送教下乡活动回来,就一节示范课的感想谈了很多。
那节示范课上得很好,设计也很精彩,各环节衔接得很紧密,师生互动也很成功。
只是那节课花了七十多分钟。
另一节课也可以 ,不过,也花了五十多分钟。
课后的磨课环节,很多老师都对教学超时提出了质疑和批评,弄得授课老师有点尴尬。
我本不想讨论这个问题,奈何同事说得有点激动。
他也是那个观点:课,上得精彩,时间花得有点多。
想起了多年前,在中央电视台某套节目中看到的一节关于古诗词的课。
由著名作家为北京某中学学生上的课。
先进的教学软件,先进的教学理念,精彩的教学水平,讲了近两个小时,很震撼。
只是,课听完了后,我在心里头给予这节课的评价是八个字:精彩绝伦,一无是处。
当然,如果放在现在来评价,我会把后面四个字省略。
一方面,所谓的示范课,你不能太在意。因为它多多少少有表演的性质在里面。
表演性质轻的,可能是提前把各教学环节告诉授课班级的学生,要求他们在各环节怎么配合。表演性质严重的,甚至在教学中的每一步,学生具体应该怎么做,都有明确的要求。
没有表演性质的课可能也有,但应该不多。
可以理解,毕竟是示范课,首要的任务应该是顺利。
笔者参加过示范课,参加过比赛课,参加过录课,也做过评委,也做过策划,甚至也算做过指导。
所经历的,哪节课没有一点表演性质?
你不表演倒还说你备课不充分呢!
所以,同事说的那节课的精彩,我能理解,也认同。
另一方面,小学阶段一节课的时量是40分钟,中学阶段一节课的时量是45分钟。我想重点说的是这一点。
很显然,超时,而且超时达十多分钟,甚至三十多分钟,这节课应该不能算作是成功的。
为什么?不实用呀。
既然是示范课,就是让别人来学习的,学得了精彩,也学得了拖时?不应该呀。
我们在听课、评课时应该要想到,这节课放在教学实际中是什么效果。
你一节课上了50多分钟,甚至70多分钟,你让学生怎么承受,你让后面的课怎么进行?
为什么我对电视台那节课的评价有点偏激?也是不实用呀。
假如我是一名语文老师,我是不是也得学会各种先进软件?是不是也得绘得一手好画?
我们当然可以学,我们甚至也不应该以年纪大了作为学不来新鲜事物的借口。
活动到老,学到老嘛。
但是,我们也得遵守起码的教学规律。
守时,应该是一堂好课的最基本标准。
撇开教学秩序、教学效果另说,作一个最简单的回想,在我们的读书时代,对教学拖堂的老师是那么地深恶痛绝,为什么等我们做了教师,却又不记得了呢?
我知道有很多人对我的观点持反对意见,可以理解。
所谓取其精华,去其糟粕。
但,有时,有些事情,是需要一票否决的。