篇一:发展对象辅导员评议
某市开展“万人评议机关”活动，市政府几十个部门和直属机关成为群众评议的对象。这有利于人民群众对政府进行（ ） | A．民主监督 | B．民主决策 | C．民主选举 | D．民主管理 | |
篇二:发展对象辅导员评议
听陈大伟《怎样观课议课》报告有感【发展对象辅导员评议】
我也有幸参加了这次临沂市举办的“小学科学、品德与生活（社会）乡镇教研员培训班”,聆听了成都大学师范学院陈大伟教授的报告.一天半的学习,收获颇多,特别是陈教授的专题讲座：怎样观课议课 ,回答了我很多的困惑与不什么是观课议课?怎样观课议课?陈教授风趣幽默的讲课风格,形象的比喻,案例的运用,都让我回味无穷,记忆犹新.陈教授的理念很新,把我领进了另一番新的境地.以前我们为了提高课堂教学效益,提高师生课堂生命活动质量,也经常搞听课评课活动.但效果却不尽人意,主要原因多方面：
一、只听课、不评议
有些学校虽然也有教师听课评议的相关规定,也有组织教师听课,却只是听课不评议.教师们听完课后,便各自拿起手中的笔,在听课评议表的相关栏目中要么画上记号,要么写上ABCD,然后将表格上交,便“大功告成”.造成这种现象发生的原因,除了学校领导不重视、制度贯彻不得力之外,教师也要承担一定责任.有些教师把听课评议不当一回事,甚至唱对台戏,说这是在搞形式主义,他们是为了完成任务而被动地听课,所以致使评议无法进行或干脆不评议.
二、听课评议成了表扬奉承大会
在有些学校,听课评议成了开表彰大会,大家都纷纷列出某某教师诸如备课充分、教学思路清晰、课堂组织合理、语言生动流畅等优点,而对缺点与不足出于碍于情面或担心对自己不利,要么只字不提,要么轻描淡写.这样的听课评议纯粹是在应付形式,浪费时间.
三、跟着领导意思走
有领导在场时,大家出于尊重,让领导先发言,领导说好,大家都跟着说好,领导说不好,大家也跟着说不好.参加评议的教师成了领导的附和者,听课评议跟着领导的意思走.这样的听课评议很难收到良好的效果,相反,却容易助长部分教师骄傲自满的情绪,也容易造成部分教师的悲观失望.
鉴于以上原因及现象,我认为陈教授提出的观课议课是审时度势、与时俱进.新课程改革现已进入攻坚阶段,需要实验走向推广,从先行者走向全员参与,从理念走向实践,从效益预测走向效果评价.实现这些目标关键还是在教师,教师要不断学习、吸收新理念,并敢于尝试,成为“反思型”教师.那么如何反思?“观课议课”是最好的途径.“听课评课”与 “观课议课”又有何区别呢?
一、“听课”与“观课”的区别
过去的“听课”主要是听师生在教学活动中的有声语言,听课者往往坐在教室后面.而陈教授提出的“观课”是既要用耳朵,更强调运用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息（除了语言和行动,还包括课堂的情境与故事、师生的状态与精神）.
二、“评课”与 “议课”的区别
“评课”是对课的好坏下结论、做判断.“议课”是围绕观课所收集的课堂信息讨论问题、发表意见,“议”的过程是展开对话、促进反思的过程.“评”有被评的对象,下结论的对象,有“主”“客”体之分.“议”是参与者围绕共同的话题平等交流,“议”改变一线教师在评课活动中的“被评”地位和失语现状,强调彼此是平等的参与主体,都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务.
“评”课的课堂是教师展示专长和特色的舞台,教师献课主要以“表现展示”为献课取向,教者重在展示教学长处.“议”课中的课堂是参与者研究教学、改进教学的载体,是献课者和观课者共同对话交流的平台,教师主要以“改进发展”为献课取向,不但不怕出现问题,而且为了发展,主动争取暴露问题以获得帮助.
陈大伟教授的讲座,使参加讲座的老师们清晰的感觉到,议课时不要再当一面镜子,光照别人不照自己.而要同献课者一起精心准备,聚焦问题,共同探讨,共同进步.
篇三:发展对象辅导员评议
求高一班主任评语 100字以上的 评价对象是女生
在本学年中你的各个方面表现优秀:在学习上刻苦钻研,努力认真,不断求索,因而你的学习成绩如此突出；在生活中你团结同学,尊敬师长,对任何事情都充满热情,你的朝气与活力感染着你身边的每一个人；在班级工作中你积极配合班委搞好班级工作,尽心尽力的为班级工作做出自己的贡献.你的努力、付与你所取得的优异的成绩大家有目共睹老师为你感到欣慰.
希望你在下个学年里能一如以往的坚守,继续努力,同时老师也希望你在下学年里能多多与那些与你同等优秀的同学一起多多探讨以争取更大的进步.老师相信你的,在下一个新的学期里,希望你可以像老师说的那样,好好努力,天天向上!为出人头地,取得好成绩而加油吧!相信自己,最终的胜利一定是你的!加油!
篇四:发展对象辅导员评议
数学教育评价学是由哪几个部分组成?其分类依据是什么?
不是数学教育学,而是数学教育评价学!重点是教育评价.【发展对象辅导员评议】
数学教育学是一门年轻学科,但其历史源远流长,其中数学教育学的含义：
研究数学教育现象,揭示数学教育规律
“教什么、学什么”； “怎样教、怎样学”；“教得怎样,学得怎样”以及相关的理论
1、有利于提升数学教师的专业素养
高质量的数学教育需要高素质的数学师资队伍,需要数学教师专业化.高师院校数学专业肩负数学教师培养的任务,数学教育学是其中一门非常重要的专业必修课程.
2、有利于促进学生数学的学习发展
怎样让学生学好数学是数学教师的核心任务.通过学习数学教育学,教师可以根据数学教育学的相关理论自觉而有效地指导学生的数学学习.
3、有利于数学课程改革的有效实施
数学课程改革的关键是课程理念的贯彻和课程的有效实施.
通过数学教育学的学习可以提高数学教师对数学课程的目的意义、内容结构、实施方法、评价标准及其各环节之间的关系的逻辑判断能力和调和能力.
3.使学生了解数学教育学的研究对象、掌握数学教育学的研究内容及学习该学科的意义；
5. 了解数学教育学的研究对象、特点和研究方法,理解学习数学教育学的意义.数学教育学的结构及其相关学科
数学教育学研究的对象主要是数学学习论、数学课程论、数学教学论,这三论的关系如图0-1-2所示：
虽然三论是互相关联的,研究其中的一论必然会影响另外两论.但是,这三论中,学习论是基础,它提供给课程论与教学论必要的心理学根据,教学论是学习论与课程论的直接体现者.
数学教育学及其相关学科大致分为三部分：
1. 基础部分
其中包括哲学、数学、数学思想史、中学数学近代基础、数学方法论、教育学、心理学、逻辑学、思维科学、计算机科学、计算机辅助教学等.
数学,除了包括解析几何、高等代数、数学分析的旧三基外,还要包括拓扑学、抽象代数、泛函分析的新三基,除此之外,还应有概率统计、离散数学、模糊数学、几何基础、集合论以及一些传统的初等数学.总之,数学教育工作者所需要的数学, 应该是广而博, 并在一个分支上有较深入的了解.
数学思想史,着重研究一个数学概念或数学分支如何由孕育、成熟到发展,如何由粗糙到精确,其间的思想是如何发展,从而对研究数学教育得到必要的启示.
中学数学近代基础,是用高观点研究初等数学的一门课程.换句话说,是把初等数学置于现代的,统一的观点下来研究,从而对初等数学有更深刻的认识.
数学方法论,它是从方法论的角度研究和讨论数学发展规律,数学思想方法以及数学中的发现、发明与创造等.
教育学,包括教育论与教学论部分,属于一般的教育教学规律.
心理学,这里指普通心理学,它主要研究认识过程、情感过程和意志过程中的心理活动规律.
逻辑学,包括数理逻辑和形式逻辑两部分,并以形式逻辑为其重点.
计算机科学,包括计算机原理,几种常用的程序语言以及编程的方法与技巧.
计算机辅助教学,包括计算机辅助教学作用、教学原则以及课件的编制等.
以上是研究数学教育学的必要的基础,数学教育学主要是研究下面的核心部分.
2. 核心部分
其中包括数学课程论、数学学习论、数学教学论
3. 拓广部分
其中包括数学教育评价、数学教育史、数学教育心理学、比较数学教育学.
数学教育评价,包括一般的评价概念、数学课程的评价、数学教学的评价、数学学习的评价,评价不是目的而是手段,通过评价肯定成绩、发现问题, 提出进一步改进的意见； 通过评价选择适合学习的教学方法和学习方法.
数学教育史,包括中、外数学教育发展的历史,特别是对一些代表人物的数学教育思想的研究,从而对当今的数学教育有所启示,做到洋为中用,古为今用.
数学教育心理学,它是以数学教育过程中的师生交互行为为对象,研究教育情境中的各种心理现象及其变化,分析被教育者身心发展对教育条件的依存关系,探讨学生在教育条件下,知识、技能、能力、态度、个性品质的形成和发展的规律、特点.
比较数学教育学, 它是研究当今世界不同国家、 民族和地区的数学教育；在研究其各自的经济、政治、哲学和民族传统的基础上,研究教育的某些共同点,发展规律以及其总的趋势,进行科学预测.其目的在于吸取外国的有益经验,供发展我国的数学教育参考.
由此可见,数学教育是一门涉及相当广泛领域的学科,所以也可以把数学教育学看作一个科学体系,就像数学下属有许多分支一样.本课程对上述内容的核心部分作简要介绍,其它内容请参阅有关论著.
篇五:发展对象辅导员评议
评价《夜莺的歌声》课文写作对象(人、事、物、景)
人：小夜莺非常机智、勇敢,有着很强的爱国主义精神.
景：战争过后的村子,大道两旁全是黑色的碎瓦,周围很空旷,大树也低下了头,很安静,很荒凉.
我只会这两个,- ＜*
篇六:发展对象辅导员评议
(单选题)教学评价按评价分析方法的不同可分为( )
C．定性评价和定量评价
请参考：教学评价的分类根据不同的分类标准,教学评价可以分为不同的类型.(一)根据评价的时间和作用分类,教学评价可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种1．诊断性评价诊断性评价是指在教学活动开始之前,对学生的知识、技能以及情感等状况进行的测定与预测.诊断性评价分两种情况∶一是症状诊断,其目的是用于找出教学活动中存在的各种问题；二是原因诊断,其目的是根据诊断得出的结果进一步分析问题出现的原因,以便及时、适宜地进行教学指导.是指在教学活动计划实施过程中,对教学计划、方案执行的情况进行的评价.3．总结性评价总结性评价又称终结性评价,是指某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价.(一)根据评价的标准分类,教学评价可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价三种(三)根据评价主体来分,教学评价可以分为自我评价和他人评价两种1．自我评价自我评价是评价者根据一定的教学活动价值观和管理机制,对自己的教学工作进行价值判断的一种教学评价.对于一位教师来说,对自己教学工作的自我检查就是自我评价的过程.自我评价的优点主要表现在使评价对象从根本上得到了转变,即评价者与被评价者成为一体,避免了由于评价者和被评价者之间的对立而造成的评价结果的偏差.2．他人评价与自我评价对应的是他人评价.他人评价时,评价者与被评价者是两个主体.一般来说,他人评价要比自我评价相对客观一些.表现在评价标准的运用是客观的,是评价者根据评价标准对各个评价对象实施评价,而不象自我评价那样是评价者运用自己的评价标准各自进行评价.(四)根据评价的方法来分,教学评价可以分为定性评价和定量评价两种1．定量评价定量评价是指采用定量计算的方法,即搜集数据资料,用一定的数学模型或数学方法,做出定量结论的评价.2．定性评价定性评价是它运用分析和综合,比较和分类,归纳和演绎等分析方法,评价所获得的数据和资料,进行思维判断,进行的描述性的评价.(五)根据教学评价涉及的层次与范围分类,一可以分为宏观的教学评价、中观的教学评价和微观的教学评价三种1．宏观评价宏观评价是以教学的全领域或涉及宏观决策方面的教学现象、措施为对象的教学评价.2．中观评价它是以学校内部教学工作为对象的教学评价.如学校教学质量,师资队伍,教学管理等方面的评价.3．微观评价它是以课堂教学为对象进行的评价.如对教师课堂教学质量、教学环境等进行的教学评价.
篇七:发展对象辅导员评议
法的评价作用的对象是指
A每个人本人的行为 B他人的行为 C人们相互的行为 D一般人今后的行为 E违法者的行为\x0c
以上哪个答案是正确的
B他人的行为
是指法律作为人们对他人行为的评价标准所起的作用.评价作用对象是他人的行为.
篇八:发展对象辅导员评议
对老师的评价 作文
我已经读六年级了，成绩在班上一直很好，这还要感谢我的老师，他们对我恩重如山，不过我对老师的评价各不相同，以下就是我对他们的评价，看看吧。
评价对象：语文老师
评价指数：★★★☆☆
语文老师是我们班的班主任，这么多年来我的语文成绩在班上一直名列前茅，还多亏了她。但是这学期她又叫想补课的同学们来补课，我起先同意补课，但是过了两三天我就退出了，她没让我交钱，不过从这以后我能看出语文老师不喜欢我了。
评价对象：数学老师
评价指数：★★★★☆
我的数学老师是一名男教师，已经有四十几岁了，他上课从不马虎，下课和同学们和蔼可亲，很爱和同学们一起讨论问题，唯一的缺点就是经常在要下课的时候给同学们布置很多作业，害得我们连下课都不能玩。
评价对象：自然老师
评价指数：☆☆☆☆☆
自然老师已经年过六旬了，是一名非常有经验的教师，可我一点也不喜欢他，因为他上课时吐词不清；该教训的同学不教训，不该教训的同学倒教训了；字也写得非常潦草。谁会喜欢这样的老师呢？
评价对象：美术老师
评价指数：★★★★★
美术老师长得十分漂亮，声音洪亮，吐词清楚，即使是画画画得再差的同学，她也会鼓励他们叫他们别灰心，下课后还叫同学们注意安全。简直就是一名完美的老师。
你看了我对老师的评价后是否也想对你的老师作评价呢？那你们也把你对老师的评价写成作文吧。
篇九:发展对象辅导员评议
1 法的评价功能科以是（）多选题
a评价人们的行为是否合法
b评价人们的行为是否犯罪
c评价人们的行为是否违法
d评价人们的行为是否合理
e评价人们的行为是否只得提倡
2管理的对象最主要的是（）多选题
a财
b物
c信息
d时间
e人
全选
篇十:发展对象辅导员评议
用李白为对象写一篇评论,要求内容要符合人物特点至少运用两种修辞方法
,读一些像《格言》《意林》之类的书刊,当然还有作文书.报纸也是不错的材料,起码帮助你了解事实,也算扩展了世面.建议你：新概念作文就不要看了,因为许是郭敬明的影响太深,上面的作文基本都是一些比较消极的思想作文,但是文笔还是不错的.
其次,不要偷懒嘛~~动动笔嘛.把你认为好的词句抄到一个本子上,有空你就看看,或者早上看一看也行.这样的话,就算你的词语不华丽,但是起码你脑子里会有些东西了.
我们语文老师就要求我们一个星期至少阅读10片作文,还要摘抄2篇,好词好句也要写,定期量检查.她说人都是很懒惰的,很少有人自觉地一直做这些,所以她才来个硬式教育.其实我觉得看书是一件很让人开心的事,你只要每天抽出几分钟阅读,又能提高你的阅读水平,又相当与放松了一下神经.所以还是要多阅读啊~~
还有就是坚持写日记.一个星期最少也得一篇吧,写一些你觉得好的事情,或者开心的事,或者不高兴的事……日记也是一个不错的发泄空间,她里面的东西都是你感情下的产物,也就是说,日记里的感情,一般都是最真实的!你在平时突然想起一些感觉不错的东西,也可以写下来,不一定是多么慎重的事,当做随笔也可以啊.
我就是这样做的,有时想起什么了,就顺手写在一个地方,草稿纸上也有写,呵呵~~`写了之后就会觉得很开心.有时后没事了,觉得无聊,我就翻开字典,看里面许多漂亮的字,抄下来!有写词意思挺好玩,抄下来!啊~~这个字有骂人的意思,但是平时人们注意不到,嘿嘿~~抄下来!
光抄不行,你可以用你所抄的词造个句子.（厄……是挺无聊的,小学生常做的事儿,可是,那又怎么样,纯熟当锻炼的,玩玩,玩玩哈~~~⌒0⌒）
有空的话,练练笔吧,不要怕写的不好,又不是一定要让别人看,就当是写给自己的!好赖自己看,别人管不着!嘿嘿~~
我感觉你好象有点怕写作.哎呀~~其实没什么啦~~不是多难的东西,你看到写作要求后,首先想到什么就写什么呗,跑题也没事,起码写出来了不是.
呐,你看,我的语言是不是很平凡?但是许多人说我写的东西很温馨.这就是我的特点,不一定非要什么华丽的词语啊,绚丽的语言呀,平平常常、简简单单就很好啊.所以说,不要老是勉强自己写的怎样怎样,和谁谁谁差不多,那样的话,我估计你以后的写作会更~~不知道要写什么了.要相信自己嘛~~~~这是一个心态问题,你如果不喜欢作文的话,拿刀逼着你,你也写不出来的.
诶!说到心态了 ,这个可是很重要的!多锻炼锻炼身体,吃点好吃的,每天高高兴兴的.多想些幸福的事,少想点不正常的东西!写不出字来的时候,就先别写了,也不要着急,看看风景啊,呼吸一下新鲜空气,灵感一会儿就来啦~~
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好!暂时就写这么多,还有不懂的,给我留言啊~~我会尽我所能的帮助你,助人乃快乐之本嘛（况且还有分拿）~~~~⌒0⌒
