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小学英语新课程标准课前预习习惯(共10篇)

时间:2011-02-23 20:51 课前预习

篇一:小学英语新课程标准课前预习习惯

我国小学英语新课程的指导思想?

在中国,随着英语在当今世界的越益重要,学英语的年龄也越催的年轻化了.而有人也开始担心在那么小的年纪就开始教授孩子英语是否得当?为此我们从五个方面分析了小学英语课程标准,让大家都了解这个学习的过程.
一、课程目的
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求,小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础.
二、起始年级与课时安排
小学英语课程开设的起始年级为三年级.为保证教学质量和教学效果,小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则;保证每周不少于三次教学活动.三、四年级以短课时为主;五、六级长短课时结合,长课时不低于两课时.
三、教学目标与要求
目前对小学英语教学共提出两个级别的要求:一级为小学三、四年级的教学目标要求,二级为小学五、六年级的教学要求.有条件的地区可以超过二级的要求,有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求.
小学英语教学的目标要求
级 别 一 级
目标类别 听、做
目标描述
●能根据听到的词语识别或指认图片或实物
●能听懂课堂指令并做出相应的反应
●能根据指令做事情,比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等
●能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应.
目标类别 说、唱
目标描述
●能听录音并进行模仿
●能相互问候
●能交流简单的个人信息,如姓名、年龄等
●能表达简单的情感和感觉,如喜欢和不喜欢
●能够根据表演猜意思、说词语
●能唱简单的英语歌曲15-20首,说歌谣15-20首
●能根据图、文说出单词或短句
目标类别 玩、演
目标描述
●能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际
●能做角色表演
●能表演英文歌曲及简单的童话剧、小红帽等.
目标类别 读、写
目标描述
●能看图识字
●能在指认物体的前提下认读所学词语
●能在图片的帮助下读懂小故事
●能正确书写单词和句子
目标类别 视听
目标描述
●能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教学节目.视听时间每学年不少于10小时(平均每周20—25分钟)
级 别 二 级
目标类别 听
目标描述
●能在图片、手势的帮助下,听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料
●能听懂简单的配图小故事
●能听懂课堂活动中简单的提问
●能听懂常用指令和要求并作出适当的反应.
目标类别 说
目标描述
●能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意
●能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话
●能恰当运用一些最常用的日常套语,如问候、告别、致谢、致歉等
●能在教师的帮助下讲述小故事.
目标类别 读
目标描述
●能认读所学词语
●能根据拼读规律读出简单的单词
●能读懂教材中简短的要求或指令
●能读懂问候卡等中的简单信息
●能借助图片读懂简单的故事或小短文,养成按意群阅读的习惯
●能正确朗读所学故事或短文
目标类别 写
目标描述
●能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述
●能模仿范例写句子
●能写出简单的问候语
●写句子时能正确使用大小写字母和标点符号
目标类别 玩、演 视听
目标描述
●能按要求用英语做游戏
●能在教师的帮助下表演小故事或单话剧
●能表演歌谣或简单的诗歌30-40首(含一级要求)
●能演唱英文歌曲30-40首
●能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学年不少于10小时,平均每周不少于20-25分钟
注:
1)小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等.
2)小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主,总量控制在600-700单词.本教学要求对词汇不作具体规定
四、教学模式与方法
根据小学生学习的特点,小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式.教学重点是培养学生用语言进行交流的能力.小学英语教学不讲解语法概念.要充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力.
小学五、六年级的英语教学,在进一步加强学生听说能力的同时,发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础.
五、教材与资源
小学英语教材应符合儿童的认知特点,有利于培养他们的学习兴趣与语感;要有利于学生了解英语国家的文化、习俗,培养他们对异国文化的正确态度.教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力,提高他们的思维能力和认识世界的能力.小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段,充分利用录音机、VCD机、广播、电视、网络等设备和技术,创设良好语言环境和充分的语言实践机会.
六、教学评价
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性.评价形式应具有多样性和可选择性.评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据. 三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式,应采用与平时教学活动相近的方式进行,通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生.五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式.口试要考查学生实际运用所学语言的能力,考查要贴近学生生活.笔试主要考查听和读的技能.
终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩,不用百分制,不要对学生的考试成绩排队,并以此作为各种评比或选拔的依据

篇二:小学英语新课程标准课前预习习惯

小学英语新课标理念是什么?

《全日制义务教育英语课程标准》(实验稿)中指出:“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”.

【小学英语新课程标准课前预习习惯】

篇三:小学英语新课程标准课前预习习惯

结合新英语课程标准,谈谈小学英语课程目标与以往的...

经常背单词,注意发音问题,晨读会有好效果;
要多说,外语学习是为了出国或自我提高;

篇四:小学英语新课程标准课前预习习惯

小学英语课程标准这几个词用英语怎么说啊?
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。这段话英文翻译过来是什么?

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上.The overall objective of the stage of basic education English courses is to develop students" ability to use language.The formation of the comprehensive ability to use language to establish on the basis of the accomplishment of the overall development of students" language skills,language knowledge,attitudes,learning strategies and cultural awareness.
小学英语课程标准 Primary English Curriculum Standards

篇五:小学英语新课程标准课前预习习惯

如何进行课前预习

(1)要分类预习
预习从时间和内容上可以分为三类:—是课前预习,二是阶段预习,三是学期预习.课前预习,就是在上新课前预习下—节课的内容;阶段预习,就是用较长、较多的时间预习—章或多章的内容;学期预习,就是在假期中预习下学期的内容.这三种预习不是孤立的,而是互相联系的,每个学生应该在学习的空闲时间自觉地安排和分类预习.
(2)选择好预习时间
这里所指的预习时间是课前预习.课前预习最好安排在做完当天功课后的剩余时间里,根据时间的多少来确定预习内容的深度和广度.当然,也可以安排在其他课外时间里预习.在时间非常紧迫的情况下,抓紧时间在上课前几分钟把马上要讲的课文快速浏览一遍,也比一点不预习好得多.
(3)迅速浏览新课
预习时,先把要预习的内容快速浏览—遍,使自己对新课心中有数,初步知道新课中哪些是—看就懂的,哪些是看不懂的,然后带着这些问题细读第二遍.
(4)带着问题细读第二遍
通过第—遍对新课文的快速浏览,自己对新课的内容已有了初步了解,然后带着第一遍浏览时发现的问题,认真细读第二遍.阅读第二遍时,速度要放慢一些,一边细读,一边思考与理解,遇到不明白的地方,要停下来反复思考,对不认识的生字、生词,要立即查工具书搞明白,实在搞不懂的问题,就把它记下来带到课堂上,听课时再去解决.
(5)要边阅读边记笔记
第二遍阅读的时间,就是做笔记的时间.预习笔记有两种:—种是记在书上,另—种是记在本上.在书上做笔记,就是边细读,边在书的空白处或有关内容下圈点勾画或批注;在笔记本上做笔记,就是—边细读,一边把重点和不懂的内容纲要记在本上.
(6)要找出重点和疑点
预习中,—定要把新课内容的重点和疑点找出来,然后把重点和疑点带到课堂上去.课堂上,当老师讲到自己所找的重点和疑点时,一定认真的一边听、一边思考,听出老师讲解的思路.经老师讲解后,有些问题仍不明白,就要抓紧时间和机会向老师发问,直到把预习中找出的疑点弄明白为止.
(7)阅读与查资料相结合
在预习阅读过程中,对不认识的生字,不懂的生词和不懂的内容,要立即查字典、词典和其它参考资料,把生字、生词在书上注音、注解.
(8)独立思考发现问题
预习成败的关键,就是能够独立思考,发现问题,提出问题.预习中要先思考,后查资料;先发现问题,后提出问题;先看清意思,然后再做笔记.
(9)不要全面预习
预习时,不要—下子全面铺开,全面预习是不现实的,一是时间难保证,二是精力难保证,三是质量难保证.预习要先选择自己感到吃力的内容先预习,时间紧时,先查出生字、生词和列出不明白的地方,时间更紧迫时,就先把新课快速阅读—遍.“磨刀不误砍柴工”,不要认为作业时间紧,就放弃预习.
(10)不同学科采用不同的方法
预习时,不能千篇—律,不同的学科要采用不同的方法预习,抓不同的要点.比如,预习理科时,要把重点放在数学的定理、定律、公式、概念和原理上;文科预习的重点放在排除生字、生词、中心思想、段落大意和写作风格上.
此外,要特别注意两点,一、预习不等同于提前学习,它的直接目的是为了给高效率听课作好铺垫,因此不必耗费大量精力时间彻底搞清一切,很多同学在试图养成预习习惯的开始往往出现此类情况,以至不堪重负很快放弃.二、学习的主阵地在课堂听讲,万不可因为课前预习、对课上知识已有一定了解就洋洋得意、松心懈怠,否则与舍本逐末无二.

【小学英语新课程标准课前预习习惯】

篇六:小学英语新课程标准课前预习习惯

《义务教育小学英语新课程标准》内容
请各位知道的帮个忙,我在写小学英语教育方面的论文.
比如规定小学几年级开始学英语,有没有文化教学方面的规定是如何规定的.

现在的规定是从小学三年级开始学习英语,到小学毕业的时候达到英语课程标准二级的水平就可以了.

篇七:小学英语新课程标准课前预习习惯

英语课程标准问题
请问教育部颁发的中小学《英语课程标准》和《义务教育小学英语新课程标准》的颁发时间,他们的内容一样吗?【小学英语新课程标准课前预习习惯】

好像一样哦!我用的是《义务教育.》【小学英语新课程标准课前预习习惯】

篇八:小学英语新课程标准课前预习习惯

小学英语教学过程的要素是什么?

论小学英语有效教学的三个要素 有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,使用恰当的教学策略,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果.《英语课程标准》指出,小学 英语课程应把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣,是否增强了学生的英语语言运用能力,以及学生是否养成了英语学习的良好习惯等”作为评价教学有效性的依据.小学英语有效教学受多种因素的影响,本文着重从有效的教学设计、有效的课堂教学和有效的教学评价三个方面进行论述.
一、有效的教学设计: 教学设计是英语教学活动的蓝图,它体现了教师关于教学目标、教学内容、教学步骤和教学措施等要素的设想.它一旦付诸实施,就成为指导教师教学活动的基本依据,是小学英语有效教学的重要前提和保证.小学英语教师要实现教学目的,完成教学任务,必须认真做好教学设计工作.具体说来,有效的教学设计要达到以下要求: 1.有效激发学习兴趣 有效的教学设计要把学习兴趣的培养放在首位.无论是教学内容的选择,还是教学方法的运用,都应该尽量挖掘学生兴趣的源泉,让他们在英语课堂学习中享受无穷的乐趣.教师在呈现教学内容时,要尽量满足小学生活泼好动的个性特点,让学生的思维始终处于积极活跃的状态.小学生的注意力集中时间不够持久,教师在教学设计中应该采取灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学活动,从多种角度、多个层面激发学生的兴趣.2.有效创设教学情境 小学英语有效教学还要求教师设计大量生动有趣的教学情境.英语教科书已经创设了不少真实自然的语言情境,如打电话、购物、生日聚会、野餐、问路、看病等,教师首先要充分利用他们,为学生提供使用英语进行交流的机会.除此之外,教师还可以将实物带进课堂,创设某一特定情境;可以利用挂图来再现课文的情境;可以选择一些难易程度适合学生的音像教材来展示情境.总之,教师可利用一切可行的方法创设有效的教学情境,使学生获得使用语言进行交际的实践能力. 3.有效选择教学方法 小学英语教师在进行教学设计时,要对小学生的兴趣、知识水平、认知特点和智力水平等背景材料进行综合分析,作为安排学生学习活动和选择教学方法的依据.新课改倡导自主、合作、探究的学习方法.但教无定法,在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择不同的教学方法.教学方法的有效性在于教学方法是否简约、实用,是否能促进学生达成教学目标,是否对学生以后的学习产生深远的和持续的影响.二、有效的课堂教学小学英语有效教学仅靠有效的教学设计是不够的,更重要的是有效的课堂教学.课堂教学是英语教学的基本形式,也是学生获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际的主要途径,因此,课堂教学效率的高低决定整个英语教学的效率.作为一名小学英语教师,要想提高英语教学质量,就必须在课堂教学上下功夫,在有限的时间里取得课堂效益的最大化.有效的课堂教学必须把握好以下几个环节: 1.有效地组织教学 组织教学既是上课的第一步,又贯穿于课堂教学的全过程,是教学目标得以实现的基本保障.具有高超的组织教学技能的教师,能够自始至终地维持学生对学习活动的注意力,使学生保持浓厚的学习兴趣和求知欲望,从而高效地完成教学任务.因此,教师应该掌握一些组织教学的技巧,既能让学生在宽松、自由的环境中学习,又能做到收放适度,动之有序,活而不乱,有效提高英语课堂教学的质量. 2.有效地导入新课 教师在一个新的教学内容和活动开始时,用正确而巧妙的方式导入新课,可以激发学生的求知欲望,从而把他们的注意力迅速地引导到指定的教学任务和程序中来.有效的导入能够紧紧抓住学生的心弦,使课堂教学更具艺术性.在教学中,教师要根据教学内容、教学目标以及学生的实际情况,灵活地设计导入的方法.一般常用的导入类型有情境导入、多媒体课件导入、话题导入、提问导入、游戏导入等.教师可以将各种导入方法优化组合,提高英语课堂教学效率. 3.有效地进行操练 任何一项语言技能都必须通过有效的操练才能获得.因此,教师在教学过程中要根据学生的实际情况运用不同的方法进行有效地操练.常用的操练形式有机械性操练和意义性操练.在进行机械性操练时,教师要根据不同的语言材料和不同程度的学生选择适当的操练方式,由易到难,先简后繁,先合后分,循序渐进地进行.意义性操练是学生在语言实践中积累知识,丰富言语和培养交际能力的主要形式.通过有效操练,学生不仅能牢固掌握语言,而且能灵活运用语言.4.有效地开展活动课堂活动是课堂教学的中心,是完成教学目标的途径.学生在学习和掌握新的语言知识后,教师通过设计有效的语言实践活动,为学生提供更多的实践机会.要想有效地开展教学活动,就必须遵循语言学习规律,通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种方式,让学生接触足够量的语言材料,达到提高学生运用语言进行交际的能力.活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容要尽量真实,要使学生的合作能力和创新精神得到充分发展. 三.有效的教学评价 教学评价是实现小学英语有效教学的一个重要的构成要素,是实现课程目标、提高教学效益的重要保障.有效的教学评价必须具备以下功能:1.有效诊断教学问题 有效的教学评价能够帮助教师和学生发现教学进程中存在的问题.首先,通过评价,教师能够比较准确的判断学生实际学习水平与教学目标之间的真实差距,诊断出学生学习中存在的问题,以及这些问题产生的原因,从而为教师有针对性地解决问题奠定了基础.其次,通过评价,教师能够对自己的教学活动进行诊断,如教学目标的确定是否合理,教学内容的选择是否恰当,教学方法的运用是否有效,从而为教学策略的调整、教学措施的改进提供客观依据.2.有效反馈教学信息 有效的教学评价是教学信息反馈的重要途径.通过评价,教师能够及时获取教学过程各环节各层面的大量信息,从而比较全面地了解学生的学习状况、学习动机、情感态度、能力水平等多方面的情况,把握学生之间的个别差异,为灵活机动地调控教学进程做好准备.另外,评价结果能使学生比较清楚地认识到自己的学习水平和进步程度,从而有效地激发学生的学习责任心和学习成就感,有助于教学质量的提高.3.有效调控教学活动 教学评价的最终目的是不断完善教学活动过程,保障教学目标顺利高效地实现.在对评价对象进行鉴定和诊断、获取反馈信息、激励师生动机等功能发挥的基础上,有效的教学评价能够推动教师对教学目标、教学内容、教学方法手段、教学组织形式等加以调节、控制,使之趋于合理,从而高效的实现教学目标. 总之,小学英语有效教学离不开有效的教学设计、有效的课堂教学和有效的教学评价,是以上三要素相互作用、相互影响的结果.我们只有将各个要素有机融合,相互促进,从不同角度发挥其功能,才能形成有效的教学合力,发挥其整体优势,从而达到有效、高效的教学效果.

篇九:小学英语新课程标准课前预习习惯

小学英语课堂如何开展阅读教学

随着课程改革的逐步深入,小学英语教学正由传统的知识型方法迅速地向语言交际运用型教学方法过渡.在小学英语课堂中随时都能看到:用英语说,用英语讲,用英语唱,用英语演的场面,小学生,尤其是低年级学生,对英语非常地感兴趣.交际是教学的最终目标,然而我们在发展语言交际时,往往忽视了其实用性和有效性,忽视了阅读教学的现实意义.在小学阶段开设有效的英语阅读课,对于开发语言的实用性与有效性,具有极其重要的现实意义,也是时代发展的必然趋势.成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践.在阅读训练中,它可以帮助学生得到乐趣,获取信息,培养学生的英语阅读理解能力,使学生养成良好的英语阅读习惯,具有正确的阅读技巧,拥有主动学习的能力和合作的精神,为终身学习打下基础.
一、有效的小学英语阅读教学策略
1、师生互动型策略
这种策略有助于激发学生阅读的兴趣,活跃课堂气氛,师生共同积极参与,关系融洽.它的特点是:教师导入,学生感知→学生精读,教师讲解→巩固操练,内化语言.可以采用以下几种方式:
A教师可以通过自己绘声绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料,使学生初步感知,并产生要阅读的兴趣.
B让学生带着问题阅读,在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法.还可以设计一些Yes\Noquestion或简单的Choice.这一步要求学生反复阅读,仔细体会.
2、主动参与型策略
它的基点是“学生是学习的主体”,特点是:自读理解→交流讨论→小结巩固.这种教学策略比较适合于中高年级,一般选择的阅读材料语言难度不大,接近教材内容,并尽量贴近学生的实际生活或者符合他们的年龄特点.
首先,充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣,并根据学生的特点来激发每个人的学习热情,这是培养他们自学能力的一个重要方面.教师还应注意教学内容和教学形式的趣味性,以培养学生的阅读兴趣.其次,还要注重开发学生的学习潜能.在阅读过程中,教师应正确地引导学生开发其观察、注意、记忆、思维和想象等能力.阅读理解是英语知识综合运用的体现,阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战.从宏观上看,教师是主导,学生是主体.从战略上看,阅读教学要紧扣整体,化零为整,就大不就小,宜粗不宜细.从实质上看,读得懂,然后才说(输出)得出.
3、自主开放型策略
也称弹性阅读,以课外读物为本,进行阅读教学,适用于课外教学.
新课程标准指出,小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外,还应看懂贺卡等所表达的简单信息,借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯,正确朗读故事或短文,并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目.要达到这一目标和要求,仅靠教材所提供的语片和材料,肯定是远远不够的.课外材料的合理、有效利用,既是对教材的有效补充,又是对教材学习的一种检测和提升,也是提高学生英语能力的有效、直接的方式.另外,课外阅读能让学生扩大视野,获取知识,不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力.同时,旧知识在新的语境中不断复现,新语言现象的频频出现,通过反复的阅读和合理的引导与帮助,能让学生起到触类旁通,拓展视野,深化知识的作用. 可以采用以下几种方式进行检测和反馈:一是腾出课堂教学的1/3时间用以自读,教师提供一些课外读物,让学生根据自己的兴趣爱好选择材料自由地阅读;二是鼓励学生课外广泛阅读,阅读的内容应切合学生的实际水平、兴趣爱好;三是开展丰富多彩的课外活动,如开展手抄报比赛,开展讲故事、作讲演、演短剧等活动,背诵和改编rhyme,chant等和唱一些英语歌曲以及鼓励学生互相交换英语课外书和视听材料等.这些课外阅读活动会让学生仔细自主地钻研手头阅读材料,不仅激发了学生阅读的积极性,而且还扩大了学生的词汇量,提高了学生的活动能力,锻炼了学生的英语思维能力.
三种阅读教学策略是相辅相成的,教师和学生在运用的过程中,应根据不同年龄、不同层次的学生灵活地、综合地使用,才能充分地发挥出其最佳效果.
二、提高学生的英语阅读能力,建构阅读教学的模式.
1、内容文字难度不大的文章,以“听→说”为主线,并以“分→总”的方式进行教学.
2、内容难度较高的文章,以“听/读→说”为主线,即“总→分”的方式进行教学.
3、“总→分→总”教学模式,即“读→说→写”.其基本框架结构如下:passage→generalidea→words/phrases/patterns→passage→specificidea→output
三、运用信息技术辅助小学英语阅读教学
随着计算机、网络的发展,将信息技术运用于课堂教学已受到越来越广泛地接受和采纳.在小学英语阅读教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势,以计算机为工具,以网络为资源,以活动为载体,以语言交际为主线,丰富教学形式,优化教学过程,对于提高学生英语阅读能力发挥着很大的作用.信息技术的应用,可以根据阅读内容呈现情景,使教学过程变得形象、生动、活泼,营造良好的学习氛围,使学生乐学、爱学,激发求知欲望.
阅读教学碰到的最大问题便是学生手头没有那么多图文并茂,程度适中的阅读材料.
四、在英语阅读教学中还需注意的问题
1、要授之以法,把学习的主动权交给学生.
传统的看法认为教师的任务就是传授知识,但是仅仅传授知识是不够的.要提高学生的素质,就要培养学生的能力.因此英语阅读教学中要突出“学”字,从让学生“学会”转到培养学生“会学”,授之以法,把学习的主动权交给学
2、渗透异国文化,拓展阅读空间.
语言具有丰富的文化内涵,英语学习中有许多跨文化交际的因素,这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用,因此通过文化背景的渗透来培养文化意识有助于学生真正学好、用好英语.在Myholiday的教学中我也积极地渗透西方节日及文化.如Christmas,ThanksgivingDay,Valentine’sDay等等,这样,让学生在主动,有兴趣的条件下自主地拓展了课外阅读的空间.
3、要在英语阅读教学中渗透人格教育.

篇十:小学英语新课程标准课前预习习惯

义务教育小学英语新课程标准 怎么翻译

New Curriculum Standards of Primary School English Compulsory Education