有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。正巧，前面来了一个孩子。太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”烟花美文网www.39394.com 小编为大家整理的相关的二年级语文下谁的本领大教案供大家参考选择。
二年级语文下谁的本领大教案
活动目标：
1.理解故事内容，懂得同伴之间相互合作本领会更大的道理。
2.鼓励幼儿大胆猜测，用清楚的语言积极的表达自己的看法，尝试讲述故事的主要情节。
活动重点：
在老师的设疑提问中，.理解故事内容，懂得 同伴之间相互合作本领会更大的道理。
活动难点：
能大胆猜测老师抛出的问题，并用清楚的语言积极的表达自己的看法。
活动准备：
挂图、音乐磁带。
活动过程：
一、图片欣赏，初步了解不同动物的本领。
教师展示动物本领图片，引导幼儿欣赏后讲一讲小动物们都有什么本领。
小朋友们好，今天老师给你们带来这些小动物的图片，你们喜欢吗?谁来说一说他们都有什么本领?”
二、教师出示背景图，利用图片设疑，引导幼儿猜测，大
胆尝试讲述，初步理解故事内容。
1、教师出示“’猴子”和“梅花鹿”，引导讲述故事第一段。
“有一天，在森林里，猴子遇见了梅花鹿，他俩都说自己的本领大，哎呦喂!说着说着他俩就吵起来了!”
鼓励幼儿大胆讲述：“那小朋友给他俩评一评，猴子和梅花鹿都有什么了不起的本领呀?他俩谁的本领最大呢?”
2、教师继续讲述“最后它们决定比比看，梅花鹿和猴子请来大象做裁判员”，出示大象图片，引出问题“大象来当裁判，你们猜大象会让他们比什么呢?”“假如比**，你们认为谁会赢?”
3、教师讲述故事第二段，引导幼儿预测结果。
“比赛要开始啦!小朋友们快给小猴子和梅花鹿加油。
教师讲完故事第二段后重述比赛要求“噢!原来是这样比，大象裁判是想让他俩先过了这条河，再爬上树摘果子，谁先摘到就算谁本领大?”引出问题“这样比，谁会先摘到果子呢?为什么?”
4、教师讲述故事第三段，幼儿体会着急的心情，并积极的想办法。
“哎呀!真着急!梅花鹿都过了河啦，可是不会爬树，猴子会爬树却过不了河，更摘不到果子。它们该怎么办呢?小朋友们快为他俩想一想办法呀?”
5、教师讲述故事第四段，引导提问“它们这次摘到果子了吗?是谁想到的好办法呢?(咱们表扬一下聪明的小猴子吧!)最后用的什么方法摘到的果子呢?是谁帮助小猴子过了河呢?(我们替小猴谢谢爱帮助别人的梅花鹿吧!)”激励幼儿说出摘到果子的方法(出示字卡并模仿：驮、跳、跑、爬)
6、教师讲述故事第五段，利用提问让幼儿初步理解互相帮助本领会更大的道理。
“梅花鹿和猴子一起把果子交给了大象裁判，那大象裁判是怎么夸奖他俩的呢?”(幼儿讲述后教师小结，让幼儿完整理解互相帮助本领会更大的道理)
三、完整欣赏故事，进一步理解我们都有各自的本领，只有互相帮助、相互合作本领会更大的道理。
“这是一个非常有意思的故事，下面老师完整的讲给你们听，一会儿我有几个问题想请教请教你们，你们仔细听完后告诉我好吗?”
故事后提问：
1“他们开始都摘不到果子，可后来又都摘到了，他们究竟谁的本领大?为什么呢?为什么这次比本领后猴子和梅花鹿从此成了好朋友呢?”(幼儿讲述后教师小结提升经验：通过这次比本领，小猴子和梅花鹿合作的非常快乐，小猴子有小猴子的本领，梅花鹿有梅花鹿的本领，可是他们却合作起来，梅花鹿驮着猴子过了河，小猴子又帮助了梅花鹿摘到了果子，他们终于用合作的本领赢得了比赛!)
2、“通过这次比本领，它们学会了“互相合作”“互相帮助”的好办法。咱们小朋友也有各自的本领啊!有的小朋友会帮小弟弟穿衣服，有的小朋友会帮妈妈打扫卫生，还有的小朋友会帮爷爷奶奶捶背!那你都有什么本领呢?你是怎么用你的本领帮助别人的呢?”
(教师小结：小朋友们都有自己了不起的本领，只要你们从小好好学习，锻炼自己的身体，你们的本领会更大更强!)
四、互动合作游戏“套圈”，体验合作的快乐!
教师引导幼儿作游戏“小朋友，今天咱们来玩一个‘套圈’的游戏，这个游戏就是考验小朋友互相帮助、互相合作的能力，你们三个人一组玩游戏，看看哪组的小朋友配合的最好?准备好了吗?”
活动延伸：
教师带幼儿到户外继续游戏 “小朋友你们喜欢这个游戏吗?咱们一起到外面的操场上教给别的班的小朋友来玩‘套圈’，好吗?”
《谁的本领大》详细教案
教学目标：
1. 分角色朗读课文。
2. 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。
3. 让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。
教学重点、难点：
分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。
第一课时
一.导入故事，据题揭疑。
1. 贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。
2. 你喜欢风还是太阳?你知道它有哪些本领吗?
3. 那他们两究竟谁的本领大呢?老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题
4. 小朋友，读了这个课题，你有什么疑问?
[风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验——它们有些什么本领，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，如：为什么比?比什么?怎么比?结果怎样?并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。]
二.初读故事，整体感知。
1. 带着这些问题，读读课文。
要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。
2. 同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。
3. 检查学生是否把课文读通顺。
(1) 出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读
(2) 逐段指读课文，师生共同正音。
4. 学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些?
5. 检查学生整体感知课文的情况。
(估计学生可以答出“为什么?”“比什么?”“比了几次?”“结果怎样?”教师相机把那些问题擦掉。)
6.
学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛?哪几个自然段写了他们第二次比赛?交流后男女生各读一部分。
[扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。]
三.自主识字，发展能力。
1. 出示生字，并认读组词。
2. 你觉得哪些字最难写?怎样写好看?
根据学生的回答师总结范写。
强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。
挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。
推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。
学生在书上描红，边描边记。
3.学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。
[倡导自主、探究的学习方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。]
第二课时
一.复习明标
1. 开火车读生字词。
2. 完成填空：
课文讲了------和------比本领的事。他们共比了-----次，第---段到第----段写的是他们第一次比本领，第---段到第-----段写的是他们第二次比本领。
3.明标：那么，风和太阳是怎么比本领的呢?我们继续学习课文。
[帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。]
二.精读课文
1. 学习第一次比赛(1——3)
(1)
多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”
(2) 风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的?读读2——3段，动笔画一画。
交流。
* “那还不容易!”
是什么意思一?从中看出什么?引导学生体会风的自以为是并指导朗读。
* “呼呼”地吹起来
从中看出什么?谁来做个动作?引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。
结果怎样?引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。
X多媒体展示第二段内容，你看明白了什么?
能用“我觉得风……”说几句吗?
指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗?
继续交流。
* “看我的吧。”
从中看出什么?表演读，引导学生体会太阳的自以为是。
* “便发出强烈的光。”
谁来做一做太阳?觉得太阳怎么样?读好这句话。
结果怎样?引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
X多媒体展示第三段内容。
觉得太阳怎么样?指导朗读第三段。
(3)分角色朗读1——3自然段。
[基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。表演读，分角色读，让学生及时将课文语言内化。]
2. 学习第2次比赛(4——8)
过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想?而风输了，它又会怎么想呢?
(估计学生会答出"太阳很得意"，"风也不认输")
[引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验.]
(1) 圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的?
交流品读：
﹡太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗?”指导朗读，读出得意。
﹡太阳说：“这有什么难的!”“这”指什么?从这个句子你看出什么?指导朗读。
﹡于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“?”做一做这个动作。
﹡这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风?演一演。
(2) 想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现?为什么他会有这样的表现呢?
交流
﹡“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢!”
引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样?感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。
[联系自己的真切体验，并引导学生在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真切。]
﹡船夫高兴地喊：“起风了!快挂帆吧!“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。
[新课标倡导课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。]
(3) 多媒体播放第二次比赛的过程。
这回你感受到了什么?
分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。
(4) 面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出?
交流出示：
﹡太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇!”
联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。
(5) 填补空白，深化主题。
出示课本39页图。(太阳和风向对方竖起大拇指)
小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢?
(引导学生说出大概意思：我们各有各的本领!)
[新课标倡导要给学生留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了学生的想象，同时深化了文本的主题。]
三.分角色朗读全文。
第三课时
一.齐读全文
二.课本剧表演
1. 五人小组分配角色
(一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。)
2. 小组讨论你怎么演好你的角色。
3. 大堂交流
可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。
4. 小组排练
5. 小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。
[分角色表演这一环节层层铺垫，让学生明确演什么?怎么演?采取小组合作的形式，又培养了他们的团结协作能力，使他们在生动活泼的氛围中将语言内化的语言积极地倾吐，有趣又有效。]
四.拓展延伸
1.
出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。
2. 介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。
3. 鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。
[读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，智慧得到启迪，情感得到升华。]
幼儿园中班语言教案：谁的本领大
活动目标1.理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本领，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。(重点)2.能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。(难点)3.感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。
活动准备1.知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助、合作做事的经验感受。
2.物质准备：课件、音乐、视频资料(幼儿在游戏中互相合作的照片)。
活动过程创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领教师出示小猴、梅花鹿课件。
提问：梅花鹿和小猴都有什么本领?你认为谁的本领大?
播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的1.教师讲述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领，但也有自己做不到的事情。
提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领?它们是怎样夸自己的?
听了刚才的故事你认为谁的本领大?
2.幼儿讨论交流摘果子的办法。
提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子?
3.教师续讲故事第二段，帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。
提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的?丰富词汇：合作。
小猴和梅花鹿是怎么说的?
师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大1.结合课件，师幼共同讲述故事。
2.师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。
提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子?没摘到果子它们的心情怎么样?丰富词汇：抓耳挠腮。
后来是怎样摘到果子的?摘到果子后它们的心情怎么样?
现在你们知道谁的本领大了吗?
小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助就摘到了果子，合作让本领更大了。
幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐1.幼儿自主选择角色表演故事。
2.重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。
集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐1.引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情。
提问：在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的?
2.欣赏视频，进一步感受合作本领大以及合作带来的快乐。
小结：只要我们能互相帮助一起合作，我们的本领会更大，会得到更多的快乐。
活动评析《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事以梅花鹿和小猴比本领--遇到困难想办法--相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助、相互合作才能摘到果子、本领会更大的道理。
《纲要》指出："创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。"针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及具体形象思维的学习特点，学习角色对话对促进幼儿口语表达能力有很大的促进作用，为此，本活动对故事进行了适当调整，增加了动物之间的对话。活动中，运用课件呈现赏析故事、猜测讨论解决困难、角色体验理解内容、情感对比明晰道理、关注生活提升经验的环节，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流自己的所思、所想，不仅仅获得语言经验的积累，同时也促进了幼儿情感、态度、能力等方面的发展。
活动中主要运用了以下四个方面的教学策略：
1.视听结合，帮助幼儿理解故事内容多媒体具有声画并茂、视听结合、感染力强的特点。利用这一特点，创设幼儿喜欢的生动有趣的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。
动画演示情境，帮助幼儿理解故事情节。根据中班幼儿直觉形象思维的特点。在活动中，我们依据故事内容，通过课件的演示，生动地表现故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的过程，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅有助于幼儿模仿，还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。
再现生活掠影，帮助幼儿提升经验。利用ppt展示幼儿生活中团结友爱、相互合作的精彩瞬间，帮助幼儿回忆、发现生活当中处处体现互帮互助、相互合作的重要性，进一步促进幼儿理解故事内容。
2.有效提问，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理提问是支持幼儿园语言教学的有效手段，是教学中最直接、最常用的一种交流方式，我们充分利用有效提问的教学手段，给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。
开放性提问。活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节发展的转折处停一停，抛给孩子们开放性的问题，活跃孩子的思维，激发他们表达的欲望，引导幼儿整体把握故事的内容。如："有什么办法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子?"这样的问题给孩子提供想象的空间，使幼儿有话乐说、勇于思考，更能有效地促进师幼间的互动，也能带领幼儿走进作品，与作品产生共鸣。
分析性提问。针对故事的发展脉络及角色的情感变化，提出分析性的问题，帮助幼儿理解角色，感悟故事中所蕴含的道理。如："为什么小猴和梅花鹿一开始没有摘到果子，后来摘到果子了?"通过这样的问题互动，能够引发幼儿根据情节分析问题。
递进性提问。活动开始提出"谁的本领大"这个问题，意在引发幼儿说出自己的认识;在分段讲述中，再次出现这个问题意在引导幼儿体会理解有些事情仅凭个人的本领是完不成的;在完整理解故事的过程中，第三次提到"谁的本领大"，意在引导幼儿理解合作本领大的道理。三个相同的问题，体现了问题的递进性，也使孩子对故事的理解循序渐进、由浅入深。
3.体验式学习，促进幼儿语言表达能力的发展美国行为主义教育学家库伯提出的体验式主动学习理论指出："幼儿是在体验中获得感知，提高认识经验的。"过程性的体验和感受，不仅使孩子更容易理解作品的内容和角色的心理变化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深对故事的理解。在活动中我们运用模仿、表演游戏等形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作，表达对故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的过程中，理解它们着急的心情;通过模仿角色对话，从而掌握合作的方法。
4.联系生活实际，唤起幼儿回忆，提升幼儿合作的经验中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培养合作性的关键期。唤起幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，为幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。在促进语言能力发展的同时，也促进了幼儿社会性的发展。
