风娃娃教学设计（一）:
教学设计 教案
教材分析：
儿歌讲的是四季的变化与更替.作者把春、夏、秋、冬想象成四位有着鲜活生命和年龄特点的人物,运用顶真的写法,一问一答,形象地写出了四季的变化及特点.语言优美,富于想象.
教学设计思路：
创设学生感兴趣的情景,激发求知欲.让学生经历一个自主、合作探究的过程.以读代讲,使学生在读中感悟汉语言文字的美,了解四季景物的特点,激发学生的想象力.通过自主学习找出不认识的字,让学生选择自己喜欢的方法去识记生字.
教学目标：
1．会写田字格里的四个生字,做到笔顺正确.认识“口字旁儿”.
2．正确认读十个生字.
3．借助汉语拼音朗读课文,背诵课文.
4．了解四季的变化及每个季节的特点.
教学媒体
多媒体课件.
教学时间
2课时
第一课时
一、激发兴趣,引入新课
（一）看多媒体课件,说一说：自己看到的春夏秋冬的景色各是什么样的?
（二）师：今天我们就走进四季,欣赏四季.
二、初读课文,识记生字
（一）学生自己尝试读课文,勾画出生字,用自己喜欢的方式认读,并和同桌说说认字方法.
（二）小组合作,认读识字.
师出示带生字的词或短句,指名读,正音.
三、再读课文,深入品味
（一）请2-3名同学读课文.要求其他学生仔细听,听他们读得是否正确、流利.学生之间进行评价.
（二）全体学生再次自由读课文,读后思考交流：读了这篇课文,你知道了什么?
（三）学生分小组讨论交流：四季是怎样变化的,给你留下了什么印象?在汇报的过程中老师引导学生大胆想象：春娃娃的花篮是什么样子?夏哥哥的绿叶指的是什么?秋姐姐的地毯和冬爷爷的白被子各是什么样子?
（四）出示去掉拼音的课文,学生练习朗读.再指导男女学生用一问一答的方式读,在朗读中认识问句并体会问句的语气.
（五）小组互相读课文,每个人都说一说在读时自己头脑中所想象的画面.选一个最喜欢的季节用彩笔画下来
（六）我们的生活离得开四季吗?为什么?
（七）指导背诵儿歌.【风娃娃教学设计】
风娃娃教学设计（二）:
略读课文如何进行教学设计
一、课前解决生字词,了解主要内容.在讲新课之前,就布置作业预习课文,自学生字词,初步了解课文大意.这样不但可以训练学生的自觉能力,还能节省时间,提高课堂效率.
二、课上汇报预习结果.在简单地导入之后,可以检查学生的预习情况,可以采用汇报的形式完成.汇报时可以分几个项目,例如生字词类,语句类,主要内容类等.这重要是检查学生预习的效果,用时不可过长.
三、指导学生朗读课文.指导学生评价.因为课前学生已经对课文有了初步的了解,所以可以直接指导学生朗读课文,并且在朗读直导学生进行评价,以促进朗读技巧的提高.
四、复读课文,讨论分析课文.此时可以采用熟读快速浏览或自由读等形式,让学生自读课文,读的时候可以结合一些设计好的问题去读,例如：文章的主要内容是什么?重点是什么?思想感情是什么?可以逐步解决.
五、分析课文,深刻体会课文,此环节就是让学生找出精彩段落或句子,仔细品味,体会作者的表达方法或写作特点,及表达的思想感情等.
六、扩编课文或读写故事,能力提升.在深刻理解课文内容的基础上,把课文中精彩的部分扩编一下,想象一下当时还会有什么或具体又会发生了什么事.或者在文章的结尾处续编故事,让文章继续写下去.这样可培养学生的想象力,使他们的思维得到拓展.
七、检查课堂效果,“你”问“我”答.此环节在老师的指导下,让学生合上书,根据自己的记忆情况,向教师或同学提出课文中相关的问题或不懂的问题,教师可以解答,学生也可以回答.这样不但可以检查教学效果,还可以巩固知识,提高学习兴趣.
八、交流体会,本环节是让学生说一说在本节课学到了什么?感受到了什么?或者评价一下本节课的效果.让学生之间交流一下情感体验,这样教师不但可以掌握教学效果,还可以知道不足,还可以培养学生的情感体验.
九、运用精彩词语写一段话.此环节可以做为作业来实施.让学生运用本课的词句写一段,也可以运用本课的表达方法写一段话,让他们学会学以至用,同时又能起到巩固提高作用
风娃娃教学设计（三）:
教学设计和课堂实录一样吗
不一样.教学设计是执教者依据对教材、学情分析而预设的教学步骤、流程及评价等,是一种预设；而课堂实录是记录师生双边活动的真实过程的,既有预设,也有生成.换言之,教学设计只是纸上谈兵,而教学实录则是真实的战场实况转播.
风娃娃教学设计（四）:
6、7、8加几 的教学设计【风娃娃教学设计】
教学目标：
1.使学生在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的口算8、7、6加几.
2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力.
3.培养学生合作学习和数学应用意识.
教学重点：进一步理解“凑十法”,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法.
教学难点：把另一个加数分成几和几,才能和8、7、6“凑十”,同时体现算法多样化.
教具准备：课件、自制转盘和小花、学具小棒.
一、复习导入,引起兴趣
1.师：咱们比比谁的反应快,看谁算得快.（复习数的组成）
2.刚才大家表现很好,现在咱们去个有趣的地方,看看吧!（儿童乐园）
3.想去吗?咱们乘车去,说对了就先出发!
最后一题9+7咱们一块答!（生回答后问：你是怎样想的?）
二 、自主研究,学会算理
1.创设情境,引发探究
（1）大家看,已经有许多人在等着买票,你知道共有几个小朋友吗?应该买多少张门票呢?（出示主题图）
（2）生汇报并交流.你是怎样知道的?
①数的 ②接数法 ③8+5
2.动手操作,自主探究
（1）8加几（教学例1）
① 师：9加几的方法咱们己经学过了,那8+5该怎么算呢?把你的想法用学具摆摆,并和同桌说说,比比哪个小朋友最会动脑筋,想的方法最多.
② 学生交流后汇报：指名生上台演示.并说算法.（出示学生的几种摆法,并比较,选择自己喜欢的算法记下来.你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少?）
③ 同学们想出的这几种办法都不错,以后同学们在口算时,可选一种你最喜欢的方法来算.看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧!
④ 现在用你喜欢的方法来算算这几题,行吗?（练习P105页第1题）
⑤ 小结：这些题都是几加几?（8加几）8加几,怎么算?（生小结）
（2）自主探究7、6加几（教学例2）
① 同学们刚才都学得很不错,下面咱们看看游乐场有哪些好玩的!（课件出示：一些游乐项目及其票价,由师介绍.）
② 你最想玩哪两个项目,你知道一共要用多少钱吗?怎么列式?（由生自主列式,师将板书设计成两组,一边写大数加小数,一边写小数加大数.）
③ 咱们先看左边的算式,如：8+4,怎么算?（由学生说算法）
④ 那这边的其它的算式该怎么算呢?（在小组里说说）
⑤ 指名生说出7加几、6加几的算法.
（3）算法多样化（教学例3）
师：再请看右边的算式,怎么算?如：“8+9”看哪个同学想到的方法最多?
① 把8凑十 ② 把9凑十 ③ 从9+8=17想到8+9=17
小结：看来解同一道题,会出现很多种不同的方法,同学们可以根据实际情况,自己选择其中的一种!
三、趣味游戏,巩固新知
1.做一做：看车来接我们回家了!谁能根据这幅图说出几句话?请大家翻开书104页,自己在做一做第一题的第一幅图里圈出10个来,再计算!
2.转盘：再来玩个快乐转盘的游戏.（转盘正中心写有8、7、6数字,）
3.找朋友：接下来,我想请得了小花的同学玩个找朋友的游戏,好吗?（小花的反面写有一个算式如上图,没有得数,师写出一些数字,学生根据自己的算式的答案,将算式贴在相应的数字下.）
四、课堂小结,
1.小结：同学们,今天这节课大家表现得棒极了,那你们都学会了些什么呢?
2.拓展：我想请你们自己设计一个周末活动方案：在儿童乐园里,如果你的爸爸妈妈给你20元钱,让你自己玩,你准备怎么去玩?此表交给 家长打等级,我们来评一评,谁设计的方案是最佳方案,咱们把它贴在班级的展示台上!
风娃娃教学设计（五）:
什么是教学设计
答：教学设计是指教师依据教育教学原理,教学艺术原理,为了达到教学目标,根据学生认知结构,对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略.
1、过程是一个系统,这一系统包括了学法、教师、资源、学习方法、条件、情景等要素.教学设计就是要创设这样一个系统,并利用系统的科学方法来解决教学中的问题.
2、教学设计是从学习者的学习目标为出发点,确定学习者的需求和教学中需要解决的问题,并提出满足学习者需求和解决问题的方法和步骤.
3、教学设计需要以现代教学理论和学习理论为依据,转变传统的备课观,体现教育主体和学习主体的相互作用.
风娃娃教学设计（六）:
教学设计中为什么要进行教学内容与学情分析
教学设计是一个系统工程,应该遵循“整体-部分-整体”的原则,有目的、有计划、有步骤的完成.首先从整体课程出发,分析课程的整体结构,从整体上把握结构,然后进一步把课程整体分解成若干部分,对各部分进行精细分析,搞清每个知识点的课程结构和各种价值,然后分析学生学习该知识点的心理特征、思维障碍等,从而熟悉学生原有的认知结构,最后设计好最优化的教学过程.在教学设计中进行教学内容,是因为教学内容是教学的核心,组织教学内容是教学设计的一项重要工作.教学内容是根据具体的教学目标,解决“教什么、学什么”的问题.所以,首先要分析教材的编写特点,领会编者的意图；其次要把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用；再次应分析教学中的重点和难点,并通过合适的内容有效地突出重点、突破难点.而同时也进行学情分析,是因为教学的对象是学生,教师在备课或写教学设计的过程中,都应该知道要关注学生情况,每一个学生的文化环境、家庭背景、自身思维方式都不同,这既反映教师教学设计的基本出发点,也体现了教师是否切实将以学生发展为本的教学理念落到实处,所以,学情分析是教好一堂课的前提和关键.很多老师按常规备课、写教案、做教学设计,教案写得很好而教学效果不佳,很重要的一个原因就是脱离教学实际（特别是学生实际）.按照认知建构的观点,学习过程是知识不断重建的过程,这一过程必须以学生原有的认知结构为基础.因此,教师在教学设计中,必须要认真分析学生的情况,这样的教学才能有的放矢.
风娃娃教学设计（七）:
教学设计稿是什么
为达到教学目标对于教学过程以及其中所使用的教学方法的设计包括教学结构（导入 授课 总结）,情境设计,以及教学技能等等
风娃娃教学设计（八）:
小学二年级语文我是什么第1课时优秀教学设计
教材分析
本课是一篇科普短文.课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系.文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章
学情分析
这篇课文是科普知识性的课文,对于水的多种变化,多数二年级学生的知识面不够宽,也很少仔细观察水在自然界中的变化.所以在板书上,我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画,学生易于理解,可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等.
教学目标
知识与技能：1、能正确、流利地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.
2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识.
过程与方法：1、充分利用小组合作的优势,解决学习过程中遇到的问题.
2、用“挑战朗读”,提高朗读水平.
情感,态度与价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的.培养学生在学习过程中的合作与探究,激发学生了解气象科学的兴趣.
教学重点和难点
教学重点：正确朗读课文,了解水的变化及与人类的关系,背诵自己喜欢的部分.
教学难点：了解水在自然界中的变化
的趣味性.
风娃娃教学设计（九）:
语文新课程如何写好教学设计
目标1.从理论层面,弄清楚语文新课程教学设计的原则.2.从操作层面,把握好语文新课程设计的几个环节.学会分析教学中的问题和需求,确定教学目标,安排教学步骤,选择适当的教学媒体及在实践后进行教学评价.问题导入教学的设计是将教学理念和教学行为融合的途径之一.从理论层面,大家都清楚什么是教学论,但是在实际操作中,面临具体的教学内容,不少教师的教学设计要么信息量太大,恨不得知无不言,言无不尽方为快,要么信息量不足;要么低于学生需求,要么高于学生需求,抱怨学生“连这个都不懂”.认知学习语文课堂学习就是让学生成为学习的主体,让学生明白学习是自己的事情,教师只是学生共同学习体的一个元素.主体性———新课程背景下的学习基本特征之一.什么是主体性?不是教师、家长要我学才学,而是“我能学”.学生对学习的内容能较好地理解,只要给学生恰当的指导、点拨即可,并不是简单、机械地接受识记某种结果而忽视这种结果的推导过程.实践性———语文学习的基本特征之一.如果说主体性表现为我能学,那么实践性则表现为我能做.在中学,教师的作用由原来的主导退居为学习的扶助者、参与者.
风娃娃教学设计（十）:
一个完整的教学设计应该包括哪些内容
我觉得包括教学内容,教学目标,教学重难点,教学准备,板书设计以及课后反思.其中教学过程里面又包括导入环节,新知呈现环节,操练环节,知识拓展与巩固环节,再加上总结环节.
