散播校园诗意的种子

　　寒假有幸读了方蓉飞、史京主编的《诗润童年》和《用童诗丈量梦想》两本书，浓浓的诗意便润泽了我的假期生活，让我感到了明朗与快乐，同时也坚定了我今后要做一名诗意的播种者，把诗意的种子带到语文课堂，带给孩子的信心，愿我们的校园诗意盎然，处处芳香。

　　下面我从“美”“有章可循”“坚定努力”三个关键词来展开我的读书收获。

　　首先，儿童诗是美的，一方面是诗歌的语言之美，美在准确传神，言简意赅，美在富有弹性，音韵和谐。另一方面则是诗歌所表达的情感之美，哪怕一片叶子，灌木丛中的小草啊，向着明亮那方;哪怕烧焦了翅膀，寒夜里的飞虫啊，向着明亮那方;哪怕只是分寸的宽敞，也要向着明亮那方。金子美玲向着明亮那方，让我们感受到她用饱满的热情，积极的态度表达着对世界的爱。“风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到!”诗人金波怀着一颗童心，用发现美的眼睛与大自然进行无拘无束的交流，为我们打开了美丽的世界之窗??第三方面我想是美在儿童诗对儿童极大的影响上。经常给孩子读童诗，品童诗，孩子就会在潜移默化上品味语言，感悟情感，能以诗人的眼光主动去发现生活中五彩缤纷的美好事物，体验大自然里蕴含的美妙意蕴，从而提高孩子的语文核心素养。

　　其次，儿童诗内容包罗万象, 涉及人生的方方面面, 书中介绍了许多儿童诗的赏析，不同视角，不同类型，不同诗人，不同手法等等，但是引导学生创作儿童诗却是有章可循、有规律可找的。作为教师，应该努力备课，认真思索如何引导孩子欣赏儿童诗，喜爱儿童诗，创作儿童诗。书中介绍了很多儿童诗的教学方法。从四个层次来说，第一层次是“从零散到系统”，引领学生向往诗性精神;第二层次是“从单一到整合”，在赏析中浸润诗性，在适度创作中让学生得到诗意滋养。第三层次是“从赏析到模仿”“从模仿到创作”“从创作到修改”“从赏析到评论”相信孩子经过赏析，创作，修改之后，对诗歌的感觉会越来越深，越来越好。第四层次是“从无痕到技巧”“从课内到课外”逐步前进。在“系统、整合、无痕”的童诗教育思想下，作者还提供了想象、比喻、比拟等十八种可操作的方法。在这其中作者提供了大量美的诗歌赏析和诗歌课堂教学设计来供我们思考和学习。当然儿童诗写作鼓励儿童自由、随意地抒情，真实表达内心思想情感，然后才考虑“合适的技巧”。

　　最后我想说孩子是天生的诗人，就像作者说的一个经常赏析儿童诗的孩子也许他创作的不够成熟，也许他不会创作，这都没有关系。不要让所谓的技巧局限孩子的诗意课堂，在语文人文性与工具性的统一中，我们在明确教学任务的同时也要对儿童诗的教学坚定努力，在晨读中，在课堂中，利用一切可以利用的机会多给孩子大声读诗吧，多与孩子一起快乐赏析诗歌吧，多鼓励孩子为他们创造创作儿童诗的契机吧!让我们的课堂诗意盎然，让我们的校园处处散发诗意的芳香，让我们做一名为了诗意梦想坚定努力的教师吧!