篇一:浅谈小学数学学习兴趣的培养
如何培养孩子学数学的兴趣
一、与孩子一起悟生活中的数学.
生活中处处有数学,数学无时不在.家长应试着和孩子一起发现生活中的数学.譬如：春天到了,家长带孩子去公园踏青,一边享受大自然的美景,一边有意无意地用数学描述所见所闻,抒发自己的情感.哇,这儿有这么多种不一样的花,有红色的、紫色的、粉红色的数一数,共有八种呢!又如,剥毛豆时,抓起一把来和孩子一起猜有几颗,比一比谁猜得准.像这样在生活中潜移默化地感受数学,孩子就会逐渐像你一样拥有一双数学的眼睛,学会用数字表达自己的思想.其实这就是数感,对今后的学习有很大的帮助.让孩子亲近数学,自然也就乐在其中了.
二、与孩子一起做数学.
一、与孩子一起悟生活中的数学.
生活中处处有数学,数学无时不在.家长应试着和孩子一起发现生活中的数学.譬如：春天到了,家长带孩子去公园踏青,一边享受大自然的美景,一边有意无意地用数学描述所见所闻,抒发自己的情感.哇,这儿有这么多种不一样的花,有红色的、紫色的、粉红色的数一数,共有八种呢!又如,剥毛豆时,抓起一把来和孩子一起猜有几颗,比一比谁猜得准.像这样在生活中潜移默化地感受数学,孩子就会逐渐像你一样拥有一双数学的眼睛,学会用数字表达自己的思想.其实这就是数感,对今后的学习有很大的帮助.让孩子亲近数学,自然也就乐在其中了.
二、与孩子一起做数学.
做数学是指家长陪孩子一起玩数学小游戏、做数学材料等,从游戏与制作中激发孩子的兴趣.如,和孩子一起玩七巧板、搭积木、堆建筑玩具等.又如,学做笔筒、糊火柴盒等.这些都能培养孩子的空间观念,帮助孩子在玩中探索数学知识.还可以玩简单棋盘游戏,这需要孩子去数数、认数字,而且随着年龄的增长,还能够体会到概率问题.
三、与孩子一起用数学.
总之,培养孩子学习数学兴趣的方法、形式多样,只要不断尝试,大胆探索,小孩学数学的兴趣会随着家长的努力而日益浓厚.长陪孩子一起玩数学小游戏、做数学材料等,从游戏与制作中激发孩子的兴趣.如,和孩子一起玩七巧板、搭积木、堆建筑玩具等.又如,学做笔筒、糊火柴盒等.这些都能培养孩子的空间观念,帮助孩子在玩中探索数学知识.还可以玩简单棋盘游戏,这需要孩子去数数、认数字,而且随着年龄的增长,还能够体会到概率问题.
三、与孩子一起用数学.
总之,培养孩子学习数学兴趣的方法、形式多样,只要不断尝试,大胆探索,小孩学数学的兴趣会随着家长的努力而日益浓厚.
篇二:浅谈小学数学学习兴趣的培养
如何培养学数学的兴趣呢?
熟练基本知识,大部分题目会解而且能解对是培养学数学的兴趣的不二法门.
篇三:浅谈小学数学学习兴趣的培养
浅谈如何备好小学数学课
一、要备好教材
1、认真钻研大纲,明确教学目的
教学目的是一切教学工作的出发点和归宿,是教学工作的灵魂,也是教学评价的依据.评价一堂课,应该首先看这堂课目的定得是否合适,为完成目的所采取的教学措施是否得当,教学目的完成情况如何.这就是说,一个数学老师备课时首先要确定教学目的,再考虑为完成教学目的应采取哪些措施.要明确教学目的,就必须学习并钻研教学大纲.
2、从整体出发,系统分析和研究教材
数学是一门系统性很强的学科,所以,数学老师要按照整体-部分-整体的原则认真备课,吃透教材.这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系,掌握部分在整体中的地位和作用.研究各部分知识的相互关联,吃透重点、难点和关键,精心设计教案.如果在教学中备一节,教一节,不了解这一节在整体中的地位与其它章节的联系,就很难谈上吃透教材和融会贯通.
教师对教材的理解不仅要全面,而且要深刻,要深刻领会编者意图.能否领会编者的意图,是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志.
3、抓住重点和找准难点
一节数学课,不管你是用传统的眼光,还是用新的教学理念去评价,有没有突出重点,突破难点,有没有达到教学目标,都是衡量一节课成功不成功的一个很重要的因素.所以我们备课时,一定要注意抓住重点和找准难点.
重点往往是新知识的起点和主体部分.备课时要突出重点.一节课内,首先要在时间上保证重点内容重点讲,要紧紧围绕重点,以它为中心,引导启发学生加强对重点内容的理解,做到心中有重点,课中出重点,才能使整个一堂课有个灵魂.
4、创造性使用教材
创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质.只有创造性地使用教材,才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一,才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合,也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求,充分调动教学双方的积极性,提高教学效率.
二、要好备教学程序
1、根据学生认知规律,精心设计教学环节
学生学习新知识的过程是由已知到未知,由易到难,由浅入深,由具体到抽象,由感性到理性认识的循序渐进过程.在备课时,我们要根据这一规律精心设计教学环节,并根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位.
2、启发学生思维,精心设计问题
启发思维是课堂教学的灵魂,而数学的思维来自问题.所以,在备课时,要重视创设问题情境.学起于思,思源于疑.要有意识地设置一些困惑的问题,微妙的问题,疑难的问题,以启发学生思维.把学生学习新知识的过程设计成让学生进行再创造的过程.
3、恰当选择教学方法
几年来,许多老师明确地认识到我国小学数学的在教学目的转变,由过去的重结果为重教学过程,在教学方法上做了相应的改革,一改过去以传授知识为主的传统的教学方法,陆续出现了一些新的教学方法,注意采用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法,如发现法、探索问题法、研讨法等,取得了较好的效果.
人们常说,教学有法,但无定法,贵在得法.小学数学教学方法很多,每一种方法都有各自的特点和适用范围.只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法.
4、注重数学基础知识和思想方法的形成训练
数学基础知识和数学思想方法是小学数学教材内容的整体结构的两根强有力的支柱.数学基础知识立在明处而数学思想方法则藏在暗处.因此,教师在备课时,不能抓一根丢一根.这就要求我们在备课时,要用两根支柱的思想支配,理清知识结构和思想方法体系.尤其要把数学思想方法像数学知识一样,归纳到教学目的要求和教材分析中去,弄清每一章节主要体现什么数学思想和运用什么数学方法.并深刻挖掘这些思想方法所起的功能和作用.
数学思想方法是通过教学过程教给学生的,是一个潜移默化的过程,概念的形成过程,问题的发现过程,规律的揭示过程,结论的推导过程等等,都体现某种数学思想,并受其指导.如果忽视这些过程就意味着失去向学生传授数学思想方法的机会.
三、要备好学生
学生是教学的对象,教师要想教会学生,必须先了解学生,这样才能调动学生的学习积极性,有效地帮助学生解决学习里的问题和困难.备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要,有的放矢地进行教学,高质量地完成教学任务,也就是贯彻因材施教的原则.了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等.在深入了解学生的基础上,依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则,确定教学的起点和难点,同时考虑相应的教学措施.
总之,我们必须广泛地学习,认真地钻研,积极地实践,不断地总结自己的经验和教训,认真改进和完善自己采用的教学方法,努力提高运用数学方法的水平,才能备出适合自己教学的高质量的课.【浅谈小学数学学习兴趣的培养】
篇四:浅谈小学数学学习兴趣的培养
如何培养幼儿学数学的兴趣
如何培养幼儿学数学的兴趣
幼儿园中大班小朋友学数学,学快心算效果很好,
我本身只是一个幼儿老师,在接触快心算之前只要一上数学课,作为老师的我却开始发愁了.不仅,很难激发孩子的兴趣,重要的是找不到一个很好的解题方法.曾经也接触过很多的速算方法,但是谈到和小学衔接最紧密的却是寥寥无几,直到让我碰到了快心算.是牛宏伟快心算让我明白了,原来数学课可以在如此轻松的环境中进行.我诧异了,看着孩子一张张天真的笑脸,忽然觉得世界上的一切都无法和这种微笑相比了.在一个又一个的游戏和故事当中,不仅让孩子学会怎样解数学题,也慢慢的培养了孩子的上进心和独立性.所以,在此我想对广大老师和家长说,若您真的找不到好的方法,不妨来试试,为了孩子的未来做家长和老师的也要尽到我们最大的努力.
篇五:浅谈小学数学学习兴趣的培养
浅谈小学数学教师如何合理布置作业
数学作业是数学教学中不可或缺的部分,教师不但可以通过学生的作业来检查学生对知识的掌握情况,还可以及时发现自己的教学不足.通过作业的练习,学生就能对已学知识进行巩固和深化、在原有的基础上拓展自己的知识面,而且还能激发学生强烈的求知欲.但是,如果教师布置作业不合理,数量过于多,目的性又不强的话,就会导致学生对作业不感兴趣,渐渐的就会对数学不感兴趣,最后甚至是抵触老师,欠交作业,这样作业也就失去了它真正的意义. 根据学生的智力水平、成长环境、行为习惯等诸多因素,我们可以将学生作业类型分为基础篇、提高篇、拓展篇、趣味篇.基础篇就应该以书本基础知识为出发点,做为那些自主探究、分析问题、智力和非智力因素相对较低,接受能力差,缺乏探究精神和求知欲望学生的作业;提高篇的题目应该在基础篇的基础上走向拓展题,作为一个能起到过度的作用良好枢纽；拓展篇则为学生的扩展引申题目,考察学生知识的综合运用能力；趣味篇就如一支预备部队,随时待命,在学生学习兴趣下滑时,使用趣味篇,引起学生的学习热情. 怎样才能让学生对神奇的数学产生浓厚的兴趣,激发学生到数学的天空里飞翔,重要一点还是在于作业的设计.怎样的作业设计才能引起学生好胜的心去完成它；怎样的作业设计才能充分地挖掘学生的潜能.我认为应该从以下的作业设计入手： 一、预习“重精不重多”. 有效的预习是学习的基石,它能有效地帮助你掌握好课堂的知识.如何才能有效的监测学生的预习情况,可以通过笔记摘录,要求学生在看完相应的内容后,对本次内容的重点用几句话来归纳,或提出自己预习后不懂得的问题,学习完后自己亲自解答.这样更有效的保证学生上课的集中力,有助于提高每一次的学习质量. 二、生活化作业 数学源于生活,生活处处有数学.数学知识与生活密切相连,很多的知识都能有效地指导我们解决生活实际的问题,所以最好的作业并不来源于书本,而是来源于生活实际,生活为学生营造了很好的数学学习舞台,也给学生创设了丰富多彩的情景,每一个情景就是一道活生生的数学题,因而数学作业应更生活化.例如；在学习长方形与正方形后,马上布置学生进行编题作业,要求作业要体现本单元的知识,并借身边的、贴近自己的事物或情景来编题,并写出自己的体会.从学生的体会中,感受到学生对知识的认识有了更深的了解,对生活存在的问题,找到了有效的解决办法.这是书本作业无法带给学生的. 三、阅读性作业 有人觉得很奇怪,阅读不是语文科的事情吗?数学科也要阅读?其实课外书的阅读是没有学科之分的,语文有语文的阅读书籍,数学也有相应的书籍,提高学生的课外知识不仅仅是语文科的事情.课外时间阅读相关的书籍,并以小海报、小板报的形式展现.这样的作业激发了学生的学习热情,不仅仅利用课余时间翻阅资料,更发挥自己的美术天赋,设计出一份份精美、别致的数学名人小海报,充分发挥学生的创造力,也让学生体会到数学名人的成就来之不易,必须通过自身的努力才能达到.在这个过程中,学生更明确自己的学习任务与责任. 四、“有错不改”的作业 本人对作业采取“有错不该,多次修改,改终评分”的方法,发现作业中的错误时,只做出记号,不再批改,发回给学生,由学生自行订正后,再给予适当的评价,这样的批改方式,能培养学生自己发现错误,改正错误,同时使学生在修改的过程中体验到亲自参与掌握知识的情感,增强自信心.【浅谈小学数学学习兴趣的培养】
篇六:浅谈小学数学学习兴趣的培养
结合一节课堂教学实例,分析数学工具在小学数学教学中的价值及使用策略.
找规律
教学内容：第48-49页,“想想做做”第1-4题.
教学目标：1、使学生通过观察、操作等实践活动,发现事物中隐含的规律.
2、培养学生初步的观察、分析、比较、归纳能力和解决简单实际问题的能力.
3、使学生感受到数学与生活的密切联系,激发学习兴趣.
教学准备：教学挂图,磁性小棒和圆片若干,一把小刀.
教学重点难点：1、通过自主研究、与人合作感受数学与生活之间的密切联系.
2、培养学生观察能力与解决问题的能力.
一、激趣导入,引入规律
1谈话：今天老师想和同学们一起做个游戏,看看哪个同学能发现其中的规律.
游戏1：同学们把手放在背后,我们一只手上都有5个手指头,每两个手指头之间有一个空挡,你知道一只手上总共有几个空挡?
游戏2：两个同学进行绑腿跑,需要一根带子绑,那你知道3个同学绑腿跑,需要几根带子,如果是10个同学呢?
2学生交流得出：一只手上共有4个空挡；3个同学绑腿跑需要2根带子绑腿,10个同学绑腿跑需要9根带子绑腿.
小结并揭示课题：像这样的现象在我们身边有很多,今天我们就来研究这样的规律.
二、自主探索,发现规律
1、 教学例题
出示挂图,提问,你能从图上找出像刚才我们说的这样排列的事物吗?看看谁找的多?
学生回答老师板书.
提问：仔细观察每一组两种物体是怎么排列的,各有多少个,两种物体的个数有什么关系?
学生讨论后汇报.
提问：你发现了什么规律?在小组里说一说,各小组讨论后,指明汇报.
教师总结：例题中每组两端的事物都是一一间隔排列的,同学们发现了排在两端的物体总是比拍在中间的那中物体多1个.
2、 教学“试一试”
出示题目要求,学生独立动手操作.
提问：你摆了几根小棒?摆了几个圆?小棒的个数与圆的个数有什么关系?这种关系和在例题中发现的关系一样吗?
3：联系生活,想一想,你还能在生活中找到这种规律吗?
三、运用规律,解决问题
1、 做49页“想想做做”第1题.
指明学生说出广告牌的个数.
提问你是怎么想的
2、 做“想想做做”第2题.
指明学生口答.并说说这里哪个是两端的物体,哪个是中间的物体?他们的个数是什么关系?
3、 做“想想做做”第3题.
（1） 学生独立完成第一问,并指明学生说出自己的想法.
（2） 指明学生回答第二问,学生可能有两种不同的意见,引导他们争议.
四、总结评价、延伸规律.
提问：今天这节课我们探索到了什么规律,能说一说吗?
谈话：我们这节课发现了沿着一条直线一一间隔排列的两种物体,摆在两端的那种比另一种多1个.我们还利用发现的规律解决了一些具体问题.下一节课我们将用它们来解决更为复杂的问题
篇七:浅谈小学数学学习兴趣的培养
如何在数学课堂中渗透环境教育,有参考文献的
【学术科研网 - 教育学论文】
浅谈如何在小学数学课堂中渗透环境教育
“环境保护,教育为本”,环境问题关系到中华民族的生存与灭亡,取决于一代又一代人的不懈努力.目前的大多数学校并没有专门设置环境教育的课程,主要措施是通过学校的已开设的课程,向学生渗透环境教育和提供有关的环境活动.通过这样的教育能够有助于学生全面发展认知、态度、价值观等各个方面,从根本上认识环境问题,从而建立自身的道德观与社会价值观,作出明智判断.
在数学学科的教材中,就渗透着许多与环境教育有关的内容.从而也使数学在环境教育的领域中发挥着其他学科不可替代的独特作用.我们如何在小学数学的教学中恰切的渗透环境教育,就是我们教师需要考虑的问题.现就此问题谈些自己的看法.
一、把握学科特点,重树教学目标.
数学是研究客观现实的数量关系和空间形式的科学,它既有高度的抽象性,同时又与人类现实环境紧密联系.数学可精确地体现环境问题,把环境问题融于数学教学之中,这正是数学源于客观实际并服务于客观实际这一特点的重要体现.目前,在数学学科的教学目标的制定中,教师往往只重视的是学科知识的掌握,而忽略了在学科教学中对学生的环境教育的渗透.一节课的教学目标是教师和孩子共同努力和前进的方向.因而,在小学阶段,数学教学中应注重环保意识的起步培养,教育学生从生活的点滴做起,在教学过程中逐步的通过感知、体验等方式培养起朴素的、根深蒂固的环境意识.
二、深挖教材,渗透环境教育.
环境教育的信息种类繁多、形式多样,但在数学教材中,并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的环境教育的因素,把环境教育贯穿于对知识的分析中,结合教学要求,从不同角度使用这些丰富的数据材料,融于教学之中,内隐渗透、潜移默化.
当教材中出现类似于动物在自然界中玩耍的图时,教师可以引导孩子说一说目前地球上的动物的生存情况,我们应该怎样对待动物等问题；当教材中出现收集废旧的电池等统计问题时,教师可以引导孩子说一说废电池对环境都有些什么影响,说一说我们应该怎么做；在学习亿以内的读法时,教师可以出示一些具体真实的数字如：2000全国仅计算人类生产活动中产生和排放的废弃物所造成的水污染而带来的经济损失,该数字达到了5980000000元.通过这组材料,不仅使学生掌握了亿以内数的读法,也培养了学生对环境问题的关注,对学生树立人与自然和谐相处的观念具有潜移默化的作用.
其实,现在的教材图文并茂,大部分插图都包含着环境教育内容,如教材出现有关校园的图片时,让学生看到校园里整洁、优美的环境,
在让学生数数或者解题的同时,教育学生要爱护我们周围的一草一木,一山一水,爱护公共设施,不随地吐痰,不乱扔纸屑杂物等,使我们生活的环境多姿多彩,生气勃勃；让学生知道美好的校园环境需要我们大家共同来营造,爱护学校的花草、树木、校舍、操场、游泳池……是我们每个小朋友义不容辞的责任.
三、开展活动,培养环保意识.
这里的活动指：教学中的游戏、社会实践、查阅知识、综合实践等等.这些活动是学生学习知识的一个重要的途径,通过活动既能够让学生切身感悟知识,也能够激发了学生学习数学的兴趣,还能够增强了学生环保意识.如：在教授小学数学第七册（苏教版）第五单元“年、月、日”时,当老师问到：植树节是在哪一个季度?今年这个季度一共有多少天?首先让学生说出植树节是几月几日,国家为什么要定3月12日是植树节,植树有什么好处呢?学生回答这些问题以后,再追问学生：“你能说出与环境有关的节日吗?如果现在你不知道,课后可以查阅收集这方面的资料,在下一堂课进行交流.课后学生通过翻查日历、报纸等知道了与环境有关的节日除了植树节还有爱鸟周、世界环境日、世界无烟日……学生通过课外查阅,扩大了知识面,而且培养了孩子主动获取知识的能力,在能力的培养过程中又能够培养学生环保的意识.
四、点滴做起,增强环保意识.
环保教育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程.教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的.所以,在平时的生活中教师要长期的坚持以身示教,自己从点滴做起,带领孩子正真做到保护环境,保护自己的家园,“润物于无声之中,育人于不觉之间”,另一方面也弥补了课堂教学之不足.
地球只有一个,它是我们唯一的生存空间,因此提高全人类的保护环境意识,是势在必行.作为一名数学教师,应该认识到我们肩负的重任,根据自己的学科特点和教材内容有机的渗透环境教育,这样才能更好为祖国培养新一代的栋梁之才.
篇八:浅谈小学数学学习兴趣的培养
怎样培养学数学的兴趣?
现在高中了也还是,怎么办?成绩也提不上来.
做题,但是首先要做最简单的题,慢慢的兴趣就会大增 所以你应该先做简单的, 还有,假如你遇到了较难的题目,您必须保持头脑清醒,不用紧张的,读理工科,就要记住“万变不离其中”
篇九:浅谈小学数学学习兴趣的培养
如何把握小学数学教学的数学本质?
培养思维能力为目的.
篇十:浅谈小学数学学习兴趣的培养
以”我心目中的数学“为主题写一篇作文500字
我心目中的小学数学课堂
课程改革,如春雷滚过,对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波.课堂在发生着深刻的变化,多了动感、生气与活力,时常有孩子们自己的真知灼见,让人欣喜不已.我觉得数学课堂教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手,使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习.结合本人实践,浅谈几点体会：
一、创设情境,激发兴趣
针对教学内容,结合学生的生活实际,将教材中抽象的、单一的、枯燥的知识,通过身边熟知的、喜闻乐见的情境,以动促静,引发学生学习的动机与欲望,从创设的情境活动中轻松学到知识.
如：我在教学“找位置”时,我让每个学生说出自己在教室里的位置,老师在教室里的位置,自己家的门牌号是多少?并说说它所表示的意思.再让学生运用所学知识解决如何去电影院中找座位,使学生学有所用,丰富和发展所学知识.在教学“比高矮”时,我开始便问学生：“谁想和老师比比高矮?”创设了一个老师与学生比比高矮的教学情景.然后让学生讨论如何比高矮,并自由发表自己的意见,再引导学生观察老师和同学是怎样比的?如果老师坐着,同学站着,你会又什么答案呢?让学生掌握比较的方法,再让他们互相进行高矮比较,这样使教学内容更具有问题性,趣味性,开放性,差异性和实践性.
二、发现问题,提出问题
在数学的教学中,我们要培养学生提出问题的能力.数学问题可以在数学情境中直接提出,也可以让学生围绕教师创设的情境提出情境问题.问题的产生可以给我们的教学起到导航的作用,我们有时可以根据学生提出的问题,确定本节课需要解决的知识重点.例如,在教学一年级“两位数减一位数（不退位）”时,课本出示三个小朋友在比谁的卡片多的情境,通过情境图观察,让学生提出一些数学问题,众多的问题中有好几个是我们以后几节课所要解决的.既然已经将问题抛出,那我就应势力导,问学生：“这些问题你能解决几个?试一试.”学生根据各自的水平自主发挥.通过不同层次学生的练习反馈,引出这节课教学中所要解决的难点,从而更出色地完成本堂课的教学目标.这样一来,学生自主探究的动机和欲望便产生出来,同时,也让学生真正感受到学习数学是有用的.
三、自主探究,解决问题
《数学课程标准》指出：“自主探索、合作交流、动手操作是学生学习数学的重要方式.”但这并没有排除教师必要的讲解和学生有意义的接受.我们不应该从“满堂灌”这一极端走向“不敢讲”另一极端,要想倡导“自主探究”的学习方式,自主学习是探究的前提、基础.在学生探究活动中,只有当学生的学习有一种“山穷水尽疑无路”情况出现时,教师要即时点拨,给他一个“柳暗花明又一村”的感觉.如：在教学“认物体”一课时,我采用了活动课的形式,让学生在小组中边玩边学,初步认识长方体、正方体、圆柱、球.学生在课前准备了许多盒子、积木玩具、游戏棋、圆柱形的筒子和乒乓球、皮球等,其实他们在搜集学具的过程中就对这些物体进行了感知,在课堂上,我先创设了认识新朋友的情境,出示了长方体、正方体、圆柱、球的实物及平面图.让学生帮他们找家,并送他们回家,在帮他们找家的过程中学生就又进一步的进行了观察和比较,还培养了学生的动手操作能力.然后让学生把手中不同的长方体、正方体、圆柱等立体图形,分别在白纸上沿四周画出一些图形来,画后教师提出问题：你画的图形和你手中拿的物体一样吗?有什么不同?并让学生在小组中展开讨论,讨论前教师提出明确要求：①仔细观察你有什么发现?②在小组中说一说自己的想法.这样学生在小组中展开讨论,教师巡视时,可以了解到每组学生讨论的情况,然后让每组推派小代表发表自己的看法.通过小组讨论他们对为什么不同,有什么区别这一问题多少有了一些认识和见解.这样通过学生自己动手动脑找出立体图形和平面图形的区别,从感性上认识到平面图形是立体图形的一个面,对平面图形有了初步的认识.
四、自主练习,科学应用
虽然新课程追求学生主动、愉快学习,但双基不能忽视,因此,在新知识结束后,为让学过的知识达到巩固的效果,自主科学练习是必不可少的一环.通过练习可以消化理解并巩固所学的新知识；通过练习可以提高学生解题的技能技巧的形成；通过练习,让学生感受到数学在生活中的地位与作用.自主练习是让学生有机选择适合自身水平的题进行有针对性的练习,有时侯可以让学生应用学到的数学知识来解决生活中的问题,如：人民币、用尺度量物体的长度、高度和宽度等.所有的练习都要努力体现应用性和科学性.
新课程改革下的教师必须具备新的课程理念、教学方法、策略,要在课堂教学中要将学生从“吸收-储存-再现”的学习过程中解放出来,转向“ 探索-掌握-创造”,最大限度地解放学生的头脑,创造让学生独立思考的机会,解放学生的空间,提供自我活动表现的机会,从而实现“教师创造性地教,学生自主探索性地学”的基本理念.
我心目中理想的数学课堂概括起来是“六点”.
一要“清”
知识清,方法清,思路清、环节清,渗透点清.总之是数学课应该是“清清楚楚一条线”,千万不能是“模模糊糊一大片”,这不是数学课堂应有的特点,数学课就应该有“数学味”.
二要“新”
内容新颖,方法创新,这样的数学课更能吸引人,也有更多探讨的价值.
三要“活”
也就是好的数学课应该是方法灵活、学生思维活跃、师生灵动、课堂开放.
四要“实”
又活又实,活而不乱,该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实.本人始终认为：如果一个数学老师你上的课能做到“又活又实”的话,那你就是一个非常优秀的数学老师.
五要“奇”
就是数学课要尽可能做到“出奇不意、与众不同”.当然这是非常难的一件事情,再说也没有必要去片面地追求“与众不同”,但是作为研讨课、观摩课,大家总是希望能听到一些有新意、有思想的课.如果你上的课,你设计的一些环节,大家早已司空见惯,人家也都是这么做,他可能会觉得你也没什么特别之处,跟大家也差不多.所以,本人始终坚持这样一个观点：研讨课“不求完美,但求有探讨的价值”.本人也并不是非常喜欢一些四平八稳,而没有思想的课.
六要“大气”
首先体现在你的目标定位、教材处理都要大气,这就需要你对整个数学教材知识体系都了然于胸,能够居高临下的处理教材、组织教材,而不被教材所束缚.其次,你的教学设计环节不宜太多太细,而应该是板块式、移动式的整体思考,不是拘泥于一些细小的环节放不开来.最后,你的课堂调控能力也应该很强,无论学生怎么放,你都能够有办法、有能力做到收放自如.
当然,这只是本人的一些粗浅看法,当中可能会有一些偏激与不足之处；再说,往往是说说容易做做难,自己离心目中的理想课堂差距还非常远,只是当作一个心中的目标来追求.不当之处还希望大家多多批评指正.
