篇一:新闻范围写作
为什么新闻写作要坚持方向性原则
新闻写作,是一种真实、及时地反映现实社会变动,传播新闻信息的写作活动,有着鲜明的目的性,明显的综合性,严格的真实性,强烈的现实性,“真”、“快”是它的基本价值.
当今中国,新闻的传播频率越来高,传播范围越来越广,对经济社会发展的促进作用越来越大.然而在发展的过程中,不免出现了一些不和谐的音符,假新闻屡屡发生,屡禁不止.这不仅引发种种矛盾纠纷,误导受众.而且极大地影响了新闻的权威和公信力.使人们对新闻报道产生了一定程度的“信任危机”.
所以必须有方向性原则.
篇二:新闻范围写作
请问新闻述评的特点、分类和写作方法有哪些呢?
介于消息和新闻评论之间的新闻体裁.它的特点是客观、真实地叙述新闻事实及其背景；对新闻事实进行简明、扼要的分析和评价.
述评介乎新闻与评论之间,兼有两者的特点和优势.它既报道事实,又对新闻事实做出必要的分析和评价,有述有评,评述结合.从述评的篇幅来看,述往往多于评,但它的重点在于评,目的是为了评,述是为评服务的.述评属于新闻评论的范畴,它主要通过评述结合的方式,表明作者的立场和主张,从而发挥舆论导向的作用.
常用应用文模型--述评
述评的特点
1、评述结合,以评为主
述评集新闻报道和评论的职能于一身,既及时报道新闻事实,反映现实生活的发展变化,又揭示新闻事实的本质和意义,指明事物的发展趋势.新闻报道贵在客观,主要是报道事实,让读者从客观事实中得出结论；述评则是叙事说理兼而有之,使读者不但可以得到必要的信息,还可以了解作者对这些新闻事实所具有的意义的探讨.新闻评论既要摆事实又要讲道理,都要针对现实生活中的新闻事件和重要问题发表议论,但新闻评论一般不对新闻事实作详细的介绍.它有时配合新闻报道,根据报道中提供的新闻事实立论,有时在评论中用典型的新闻事实作为由头或论据,引发议论.
述评作为一种具有独特个性的新闻评论体裁,一般都要对新闻事实进行比较全面的,有时是多方面的介绍,包括典型的具体事实、概括的情况以及必要的背景材料等,在叙述事实的同时进行议论.当然,这种比较只是为了更具体地说明述评这种评论体裁的特点,为了便于掌握和运用这种体裁,不能把它划定为一个一成不变的框框.这些体裁都是为了恰当地表达一定的内容,它们之间不可能也不应当有什么不可逾越的界限.
评述结合并不意味着评和述在篇幅或比重上相等,它主要表现在兼有新闻报道和新闻评论的特点,具备两者的功能,同时它又是以评为主的.评述结合、以评为本,这就是说,述评的目的在于评,述是为评服务的；述是评的基础,评是述的目的.因此,就一篇评论来说,评多于述,或述多于评都是常见的现象,有时在叙述新闻事实的同时,已经包含了作者的倾向和分析,只要再加以画龙点睛的议论,就足以说明问题了.
2、述中有评,评中有述
述评以事实为依据,这些事实来自实际生活,反映实际生活.述评的评,或者说它所讲的道理,就是在对这些事实进行分析的过程中加以阐明的.述和评的有机结合,体现了由个别到一般、由具体到抽象、由感性到理性的认识规律,易于被人们所理解.述评的评,并不是就事论事,而是为了弄清客观事物的本质和它所包含的带有普遍性的新经验、新问题.许多述评采取夹叙夹议的论述方式,述中有评,评中有述,可以从理论和实践的结合上,把握事物之间的共同规律并提出问题和解决问题.
3、由述而评,以评驭述
述评摆事实和讲道理兼而有之.它所讲的道理,是作者通过大量新闻事实进行分析而得出的结论.这也正是述评区别于某些推理性评论的主要之点.因此,述评更注重材料和观点的统一.述评中对新闻事实的叙述,有时多一些,有时少一些,但都服务于观点,或者说受观点的统率.述评的作者要接触大量的事实和各种背景材料,这样才能经过分析研究,得出正确的结论.但是,在述评中不可能也没有必要把所有的事实和材料都罗列出来.运用哪些新闻事实,哪些情况概括地叙述,哪些情况用具体的典型事实加以说明,都要服从于评,服从于作者阐明观点的需要.
述评的类型
述评的应用范围十分广泛,其选题可以涉及社会生活的方方面面,反映人民群众普遍关心的问题.目前我国报纸、通讯社、广播、电视的述评,按它们的内容和所反映的社会生活的性质,大致可分为以下几种类型：
1、工作述评
工作述评,顾名思义是针对实际工作中的经验或问题进行评述.在我国社会主义现代化建设的进程中,各个领域各行各业的新情况、新经验、新问题层出不穷.人们不仅需要及时得到各种必须的信息,而且在他们对各种新闻事实进行思考的同时,也需要了解新闻媒介或记者的看法和主张,以便作出自己的判断,辨明是非和方向.对于社会生活中的一些“热点”或“难点”的问题,更是如此.
2、形势述评
形势述评是对国内外形势,包括政治、经济、文化以及其他领域形势的述评.它的内容所及,可以是全局的形势,也可以是某个特定地区或某一条战线在一个时期、一定阶段的形势.这类述评的特点是着眼于形势的变化和转折,着眼于群众普遍关心或需要引起群众注意的问题和动向,概括全貌,指明发展趋势,帮助读者开阔眼界,提高认识.
3、事件述评
这类述评是根据记者直接调查和掌握的材料,对国内外发生的重要事件或某些影响较大的突发事件进行评述,它的特点主要是从具体的事件,联系到它产生的原因和背景,探索其性质和意义,或通过对材料的分析,澄清事实,说明真相.
篇三:新闻范围写作
文学创作与新闻传播的异同
.文学创作,说白了是一种创作,基于事实,但是有夸张和编造的成分在里面,甚至完全伪造,是一种个人或者集体的行为过程.在文学创作的过程中,想象力是必不可少的.
而新闻传播的是由媒介、新闻源、新闻事实、接受大众整个构成的一个传播链.而新闻最主要的在于事件的真实性、显著性和时效性,就是必须基于事实,这个事实有让大众了解的重要性,必须在一定的时间范围内发生并被报道出来,才能成为新闻.
同时,文学作品的写作和新闻的写作方式完全不一样.文学可以用各种修辞,如比喻夸张拟人等等,而新闻讲究的是平铺直叙,言简意赅,真实可靠,浅显易懂.
篇四:新闻范围写作
新闻选题是新闻标题吗
如题 选题可以是一个问句么?
准确地说,应该是不能等同的.新闻选题是一个比较大的概念和范围,我们一般是在写新闻学毕业论文的时候会说到新闻选题,或者在进行新闻策划的时候也会提到,更多的时候我们说新闻选题是指一个较大的方向,比如说是关于政治的还是民生的,是新闻学发展史还是新闻学的专业技能（写论文的时候）.而新闻标题就是一篇新闻报道的题目,比较具体,范围有限.至于您说的问句,应该说都可以的,新闻选题中若是问句,一般是论证这个选题的正确性,如：纸质媒体会被新媒体取代吗?新闻标题若是问句,一般是一种新闻稿的写作手法.【新闻范围写作】
篇五:新闻范围写作
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）“你穿得这么脏，就不应该坐公交车，应该自己走路回家！”12月28
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
“你穿得这么脏，就不应该坐公交车，应该自己走路回家！”12月28日，某市825路公交车上，一名穿着时髦、年龄60岁左右的老太太呵斥身旁风尘仆仆的农民工，指责其影响市容。当时车上的其他乘客无不对这名老太的话感到愤怒，“真正影响市容的是这名老太！”他们说。
一位10岁左右、背着书包的小学生向这名老太大声吼道：“如果没有农民工，就不会有我们城市里的一切，你这么瞧不起他们，他们以后不来建设城市了怎么办？”
上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。要求：①自选角度，自拟标题，自定文体。 ②不少于800字。③不得套作，不得抄袭。 |
【新闻范围写作】
试题分析：这是一则新材料（由材料引出写作范围的）作文，材料是一则社会新闻，核心事件是公交车上一名老太呵斥身旁风尘仆仆的农民工，指责其影响市容。从新材料作文的类型来看，这是一道提供看法型材料作文。所谓提供看法型材料作文就是指作文试题所提供的材料中不仅有一则故事、寓言、诗歌之类的内容，而且还包含有对这则故事、寓言或诗歌等的几种看法，考生可以“选择一个侧面、一个角度构思作文”的材料作文。这种类型的作文确定观点的方法：第一步，阅读作文试题所提供的材料中的故事、寓言、诗歌之类的内容，把握材料的整体含意。第二步，抓住对这则故事、寓言或诗歌等发表看法的语句，选定构思的侧面(或角度)。一般来说，这类材料作文可供选择的侧面(或角度)主要有三个：①从中选择一种看法表示赞成或反对；②跳出几种看法的窠臼，辩证地看待几种看法；③着眼于这则故事、寓言或诗歌等的整体含意，从中提取出一个观点。第三步，根据自己选定的构思侧面(或角度)，按照上文所说的提取观点型材料作文的提取方法提取出一个观点。就这则材料来看，围绕老太呵责农民工影响市容的问题，农民工回应你没权利要求我这么做；有网友认为是老太“影响市容”；有网友认为“谁喜欢旁边坐着一个衣服很脏的人？”老太的行为、农民工的回应、网友的不同意见都可以是作文的切入角度，都属于是由材料引出的写作范围；也可辩证地分析这几种看法。从整体上看，这道作文题没有明确的立意倾向，它只是把一个生活事件再现出来，考生必须凭借自己的理解能力、感情倾向、认知水平、判断标准来分析思考，提炼观点，确定立意。
点评：读材料作文的材料，一定要理清材料的内容，即什么人，什么事，什么原因，什么结果，什么影响等。特别要理清材料中的因果关系，也就是“什么事情导致什么结果”，“为什么导致这种结果”，从而推出“要想有好结果，就必须怎么样”或“不想有坏结果，就不能怎么样”。如这则材料，人有公交车上的老太、被呵责的农民工、网友；事则是老太呵责农民工影响市容，及由此引发的网友关注与议论；表层原因是农民工穿得脏，深层原因则可以挖掘出很多，如文明修养、等级观念、权利意识、文化传统、社会偏见、人性弱点、处事方法、人文关怀……这些方面都可以成为作文的具体立意角度；从影响来看，这件事引起了社会的广泛关注，可以产生或积极或消极的影响。新材料作文一定要认真研读材料，真正读懂材料，不要想当然，一定要克服随意性。在审题立意的时候，要强化 “以果溯因” 的意识，多问几个 “为什么”，要彻底，材料越短，越要好好斟酌。
解读材料主要应从正面进行，但也不可忽略侧面切入的意外发现。正面切入是常规思维，侧面切入可能更能写出别出心裁的文章。在高考作文鼓励有个性、有创意的写作的价值追求下，充分地展示个性魅力、独特思维无疑会得到特别的回报。个性特征归根结底表现在两个方面：一是创造性的发现。就是内容上有开拓，能用自己的眼光去看别人见过的平凡的事物，激起自己的情感激动，得到深刻的感悟，真切的体验，新奇的想像，创造性的见解等。二是创造性的表现。就是形式上与众不同，能将自己的发现“独辟蹊径”地表现出来，不模仿别人，不因袭某种模式，而是别开生面，面目一新。就这则材料来看，大家关注的可能都是材料的内容，老太呵责农民工，会忽略“网络”这个信息传播媒介，如果你能剑走偏锋，从“网络”社会这个角度去思考这件事，可能会写出口味迥异的新颖文章来。 |
篇六:新闻范围写作
用阴霾和销声匿迹 恬静和天真无邪造两个句子
也就是 阴霾和销声匿迹造一个 恬静和天真无邪造一个 急
自从小哥在长白山销声匿迹之后,吴邪的生活就笼罩着阴霾.
没有了小哥生活看似恬静,我们却永远找不回当初的天真无邪.
篇七:新闻范围写作
五年级下册习作8作文怎么写
写事写物写人.都行
【教学目标】
1、增强口语表达的能力,培养合作和交往的能力.
2、培养细心观察的习惯,把近期的所见所闻所思所感,选最想写的内容写下来.
3、能抓住场景特点进行描写.
【教学重点】
把近期的所见所闻所思所感,抓住场景的特点,进行习作,顺序清晰,生动具体.
【教学时数】
3课时.
【课前准备】
课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情.
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、导入新课
谈话引入：
本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情,你还想了解其他一些异域风情吗?我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家.
二、读课题,明要要求
1、自读课题：
弄明白说话的主题是什么.
（“聊聊热门话题”.）
2、围绕这个中心,要说清楚哪几个要点呢?
⑴ 可以是国际、国内的重要新闻.
⑵ 可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情.
⑶ 还可以是好人好事好风尚,可以是不良倾向新闻题等.
三、分小组讨论
1、按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题,把话题相同者组合成一个个小组进行讨论.
2、提出要求：
围绕中心话题进行讨论.
分工合作,团结协作.
对听的同学要求认真倾听,抓住要点,听后表明自己的看法
3、每组推荐一名在全班交流.
（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚,说具体,引导学生打开思路.）
4、评出最佳演讲者.
第二、三课时
习作
一、导入新课
谈话引入：
这是本学期的最后一次习作,也是一次不限定习作内容的自主、自由习作.今天的习作不限定内容、范围,只要是自己想写的内容都可以写.
二、读题,明要求
1、自读习作要求的介绍,弄清写作的内容和要求.
2、梳理内容：
本次习作不限定内容、范围,无论是新闻、感受还是想象,只要是自己想写的内容都可以写.
要求：
把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去.顺序清楚,内容具体,语句通顺.
三、指导选材
重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感,选择最想写的内容写下来.教师一定要把学生的思路打开,鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上,能与他人有点不同,有点新意.
四、指导写法
1、习作内容要具体,感情要真实,语句要通顺,采用多种表现手法；语言优美.
2、个别学困生当面指导.
五、学生进行写作练习
学生写完后进行交流,评比,然后相互修改.
篇八:新闻范围写作
阅读下列材料，按要求作文：
三位年轻的海军新闻工作者在北京进行了一次特别采访，题目是：中国人，你还记得“甲午”吗？
一位来自佳木斯的三十多岁的东北汉子愣愣地问：“‘甲午’是个啥？”给他解释后，他说：“现在都兴公历了，连俺屯子里的庄稼人都不看皇历了，谁还弄得清什么‘甲午’！”
从上海来京旅游的林小姐说：“甲午战争我是晓得的。好像是在初中学过的吧。林则徐这个海军司令没当好，让日本人打沉了好多条船，不过他禁烟还是有功的。”一位在颐和园北窗门外卖各种纪念章的中年人说：“那是多少年前的事了，知道了也没用。打仗是当兵的事，做生意就是多赚点少赔点。”
人们几乎对此问题都感到意外。
要求：选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 |
| 分析这则材料题旨的时候，首先要明白三个人各谈了什么内容。第一个人把甲午只看作是纪年的一个标志。第二个人把甲午战争与鸦片战争混为一谈。第三个人对甲午印象模糊，认为它不关自己的事。这三点内容是材料本身提供的，一般来讲能够说出。但仅仅做到这一步还是不够的，还应该归纳三个人谈话的共同点，即这三个人或不知道甲午战争，或印象模糊，反应冷淡。由此结论再进一步作系列的思考：作为一个中国人该不该忘记甲午战争？该不该忘记邓世昌与侵略者浴血奋战的民族气节？该不该进行中国近代革命史的教育……通过这些思考后，再进一步从反面发问，对甲午战争一无所知的青年人，能有历史的责任感、使命感吗？通过一层层深入的分析，对材料的题旨就明了了，认识也深刻了，写起作文来也就不会偏题甚至离题。阅读下列材料，按要求作文： |
