学问和智慧教案三篇
下面是小编整理的学问和智慧教案三篇，供大家参考!
学问和智慧教案一
学习目标：
1.理解“学问”和“智慧”的区别及联系，了解作者所阐述的观点，理解体会作者所说的“不但需要学问，更需要智慧”的道理。
2.学习文中运用的多种论证方法，体会文章的语言特色。
学习重难点：
1.了解论点和论据的关系。
2.体会文章的语言特色。
学习方法：教师引导学生在朗读中领悟，在讨论中体会文章的观点。
课时安排：2课时
教学过程：学问和智慧教案
一、自学质疑：
1、朗读课文，扫除字词障碍。
你认为本文中的重点词语有哪些?掌握这些词语的音、形。
具体要求：回家自读课文，在课本上圈画出本文的重点词语，并对难以理解的词语进行归纳，掌握这些词语的音、形、义。
2、 了解议论文的相关知识。
“温故而知新”，通过回顾以前学习过的议论文，归纳议论文的相关知识。
3、 在文中找出学问和智慧间区别的句子
4、 浏览3-6节，找出表明作者关于学问和智慧间关系看法的句子
用一句话概括文章的观点。
自学提示：找出文章中作者阐述的主要观点。从议论文提出观点的方法的角度归纳。
5、找出文中作者围绕着“学问和智慧”，用了什么论证方法?如何一步步去论述的?找出文中具体的语句。
6、你觉得本文中有哪些难以理解的内容或句子?
具体要求：在学案上写出1-2个有价值的问题，并谈谈自己的初步理由。
二、教学过程
1、导入新课：
展示图片，教师引导，提出：“纸上谈兵”成语的由来，这个成语故事给你的启发是什么?由此导入新课，板书课题作者，并引导学生了解作者作品情况。
2、 交流展示：
呈现方式：自学质疑的问题先学生各人思考，后小组讨论，再全班展示。
具体要求：由教师分小组选取不同层次的学生代表的学案，让对应学生通过投影展示自学质疑完成情况，并对自己问题解决进行解说，每个小组展示一个问题。教师引导学生点评，形成个人评价;教师强调需要重点掌握的字词，指出存在问题及解决途径，然后结合预设问题，形成合作探究问题，并组织学生对疑难问题进行小组交流。
3、 互动探究
思考：(1)在提出中心论点之后，从几个方面来论述的?
(2)1-2节学生用自己的语言概括出“学问”与“智慧”的区别。
3-6节作者是如何阐述“学问”与“智慧”的关系的，采用了哪些论证方法。试概括说出。
设计意图：这是对课文深入分析，第一个问题是培养学生的高度概括能力。第二个问题引导学生对论证方法进行深入归纳，为分析本文的主题作铺垫。
4、精讲点拨
(1)课文为什么在证明“不但需要学问，更需要智慧”这一论点时，所列举的事迹和语言都是成功者的。
(2)如何理解“若把学问譬作建筑材料，那智慧便是建筑师的匠心”?
点拨：结合中心论点，从语言表达的角度分析，
5、课堂反思
(1)课文小结：从本课中我学到了哪些?对我们有何启示?
设计意图：对全文进行系统归纳，明确本文重点，让学生学会对文章主题的把握。
明确主题：
本文针对不辨“学问”与“智慧”差别的误区，对二者作了准确的阐释，并阐述了“学问”与“智慧”的辩证关系：
。作者 强调这样的一种学习理念：需要学习，更需要 ;需要知识，更需要 。
(2)学习反思：通过本文的学习，我们知道了“需要学问，更需要智慧”的学习理念，但有人说：“既然智慧比学问更重要，那么我就注重自我能力的培养，知识掌握多少是无关紧要的”你赞成这种说法吗?为什么?
师生共同讨论。(学生可以提出自己的观点，但必须做到有理有据)
师归纳小结。不赞成。因为一个人能力的培养，也来自于他掌握的知识的多少;掌握的知识多，这种能力就容易培养，而且持久，能影响并决定人的发展。作者强调要重视知识，更要重视能力，不能因为“能力更重要”就排斥对知识的占有。
设计意图：文章的观点，很容易让一些人钻字眼，通过对这一问题的明确，让学生更加懂得知识和能力的重要性。树立学习目标。
6、迁移应用
罗家伦说：“没有智慧的学问是死学问”，罗曼·罗兰也说：“我创造，所以我生存”。学了本文，对你的学习有何启示呢?请结合本文的学习，写100字的学习启示。
7、教学反思：学问和智慧教案
学问和智慧教案二
学习目标：
1.能指出“学问”与“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。
2.能理清文章的说理层次。
3、能说出主要论证方法的作用。
课前准备：
1.学生通读课文，掌握生字新词。
2.摘抄文中对你有吸引力的词句，并能尽可能的理解其含义。
教学过程：
一、导入：
欣赏电影《刘三姐》中三姐与乡里秀才们对歌的片段：饱读诗书的秀才却被从未读过书的村姑对得哑口无言，这是为什么?今天我们一起来阅读我国教育家、思想家罗家伦的《学问和智慧》，文中为我们揭示了答案，希望大家仔细揣摩，并能对我们今后的学习、生活有所帮助。
二、初读课文，理解内容。
1.用自己喜爱的方式读课文，要求读准确、读连贯。
[参考：生字新词有寸积铢累、矻矻穷年、探骊得珠等;还有一些文言词句。]
2.请同学朗读课文，读完后思考：找出文中表明学问和智慧之间关系的语句，其中哪一句表明了作者的观点?并能结合文章内容简单说说理由。
[参考：6句。最后一句。……]
三、再读课文，理清结构。
根据以上关键语句，梳理一下本文的论述结构，即作者是如何逐步得出其观点的?
[参考：全文可分两个部分，第一部分是第1、2自然段，解说学问和智慧的概念的不同;第3、4、5、6自然段为第二部分，论述学问与智慧的关系，学问离不开智慧，智慧也离不开学问，二者相辅为用，只会显得更为重要;最后自然而然的归纳全文，作者站到了俯视问题的高度上，展示了正确的观点，也就是这篇文章的中心。]
四、细读课文，学习方法。
为了证明自己的看法，作者运用了许多有说服力的材料，细读课文，在文中勾画批注：
1、文中举了许多例子，请简洁地概括出来，说说其作用。
2、请从文章中找出运用比喻论证的句子，品读这些语句，说说其论证目的，有何妙处。
[参考：详见教参“课文简析”。文中给抽象的概念和道理作比喻，显得更加的通俗易懂;通过具体的例子，有力的证明了自己的正确看法;通过正面说理和反面说理的比较，突出了自己的观点是正确的。]
五、巩固延伸：
1、请根据文章的内容，具体阐述一下刘三姐对歌打败众秀才的原因。
2、下面哪些名言能证明本文的观点，请把它们插入文中，并说说理由。
①仅仅具备出色的智力是不够的，主要的问题是如何出色地使用它。——笛卡儿
②智力教育就是要扩大人的求知范围。——洛威尔
③一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——马修斯
④没有人因为学问而成为智者。学问或许能由勤奋得来，而机智与智慧却有赖于天赋。
——约翰·塞尔登
⑤人的智慧不用就会枯萎。——达·芬奇
3、在第2小节中作者只举了泛例——两种人，你能各举一个具体的事例来证明这两种人吗?
第2教时
学习目标：
1.加深理解学问与智慧的关系，懂得智慧比学问更重要的道理。
2.分析品味记忆文中警策睿智的语言。
教学过程：
一、复习：
1. 回顾上堂课的内容，说说作者在文中所表达的观点是什么?
2.指正作业中的普遍问题。
二、研读课文，深入思辨：
1.作者认为读书“若是像讽诵高头讲章的读法，则虽读破五车，也是没有用的。”这与“读书破万卷，下笔如有神”的观点是否矛盾?为什么?
2.了解了“智慧比学问更重要”后，有的同学可能会对要求记诵的内容产生疑惑，认为那是死读书，读死书。对此，你的看法如何呢?试作简要分析。
[参考：懂得学问是知识的聚集。]
三、精读课文，品味语言：
1.说理最忌枯燥，说理也很容易流于枯燥，你阅读本文有无这种感觉?本文为什么会让读者喜爱?
[参考：(复习)作者运用举例、比喻、对比的方法论述道理，显的通俗易懂;本文的语言充满智慧，意趣盎然，不失幽默。]
2.读自己认为警策睿智幽默的语言，在书旁白处进行点评。
3.诵读这些句段，争取背诵。
4.品味了本文的语言，请仿照句式，根据文章内容写全下列句子。学问和智慧教案
若是把学问比作 起锚的航船 ，那智慧便是 。
若是把学问比作 ，那智慧便是 。
四、结语：
《红楼梦》中有一副对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，就是告诉我们在为人处事上，把人情世故弄懂，有一套应付本领的智慧更重要。正如作者罗家伦强调：需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力，这对我们很有启发。
板书设计：
学问不能等同于智慧 (原料、熔炉、铁、电火等作比喻)
没有智慧的学问是死的学问
学问离不开智慧 (举例：孟德尔、达尔文、爱因斯坦)
世间不但缺少有智慧的人而且缺少有智慧的书
(旁征博引)
智慧离不开学问 智慧必须以学问为基础 (肥皂泡与珍珠泉水作比喻)
无学问的智慧只会是浮光掠影
智慧与学问相辅相成 (建筑材料和建筑师的匠心作比喻)
学问和智慧教案三
教学目标：
1、理解学问与智慧的区别与联系;
2、继续学习对比论证与举例论证的方法;
3、体会隽美的语言并注意语言积累。
教学重点;
1、理解学问与智慧的区别与联系;
2、运用多种论证方法进行论证;
3、优美语言的积累。
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：新课导入;初步感知文章大意，理清文章脉络;理清学问与智慧两者之间的关系;学习文章中运用的多种论证方法;语言积累;总结归纳全文。
教学过程：
学问和智慧教案 2、 检查预习情况：
读准字音，看清笔画：陶冶 寸积铢累 大窾 矻矻穷年 探骊得珠 犀锐
3、 学生阅读课文，理清文章的脉络。
明确：全文共六段，可以分为两个部分：
第一部分(1-2)：论述学问与智慧的区别;
第二部分(4-6)：论述学问与智慧的联系。
4、 学生在理清文章脉络的基础上，找出文章的中心论点是什么。
明确：文章的标题是“学问与智慧”，是个并列短语，是全文的中心论题。中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”同时也是文章的结论。
5、 研读文章的第一部分。
(1)读文章的第一节，理解文章是怎样来阐明学问与智慧的。
明确：作者作了一系列的精彩的比喻(完成第一部分的板书)。这些比喻贴切，是因为对学问与智慧及其相互关系认识准确。
(2)在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样?相反如果没有智慧只有学问又是怎么样?如果同时具备学问与智慧呢?
明确：第一种则是“有学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘先生”;第二种情况则可能不见得有很好的学问或者是对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得。第三种则是既有学问又有智慧的人，他们对人情和事理都有独特的见解，对于学问有自己的独见。只有同时兼备了这两种的人才能称得上是真正的智者或学问家。
(3)在论述第二个方面的问题时作者采用了什么样的论证方法?
明确：既采用了对比论证，又引用了《庄子·苞丁解牛》的例子来进行论证。可见比喻是生动而又贴切的，例证是形象而又典型的。
6、 研读第二部分：
(1) 学生快速地阅读第二部分的内容，明确每段文字所讲述的主要内容：
第三节：论述学问不能离开智慧。
第四节：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。
第五节：论述智慧也离不开学问。
第六节：论述学问和智慧相辅为用、缺一不可的关系。
(以上画线的部分由学生自行总结填写。出示投影片。)
(2)阅读第三节与第五节，比较这两段的论证方法有何不同之处?
明确：第三节论述学问离不开智慧，运用了对比和举例论证的方法。先将没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，做对比论证;然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例证。对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。
第五节论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但裨瞬起瞬灭。交从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”，有很强的穿透力;比喻成“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。”这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。
7、 第四节重在说明了一个什么样的问题?运用了什么样的论证方法?
明确：运用了对比论证的方法，来说明著书、读书要有智慧。
8、 第六节在文中的作用是什么?学问和智慧教案
明确：在篇末指出文章的中心论点，同时也作为这篇文章的结论。结束语用“不但……而且……”句式对全文进行了归纳总结，使全文脉络更加清楚，结构更加紧凑，形成一气呵成、不可辩驳的雄辩气势。
9、 总结归纳全文。
(1)中心意思：这篇文章分析了学问与智慧的区别与联系，指出 学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开学问，学问与智慧相辅为用，缺一不可，进而提出我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要量以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。
(2)写作特色：
① 辩证分析 ，说理透彻。
② 运用多种论证方法，说理充分。
③ 语言优美，进行相关的语言积累训练：
这篇文章语言优美，值得仔细地品读，在品读的过程中进行相关的积累训练，是阅读的重要任务。
例句：唯有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息幻灭的肥皂泡;他永远像珍珠朱的泉水一般，一串串不断的从水底上涌。
仿造该句造一个句子，用“友谊”与“理解”为相互关系的词造一个句子。
10、布置作业：
① 熟读课文，背诵第五节;
② 思考：课文中说书有两类，一类是有智慧的，一类是无智慧的，你认为你读书的过程中，哪些书产有智慧的?哪能些是无智慧的?为什么?(用文字书面表达)
学问与智慧
罗家伦
板书一(区别)
学问 智慧
原料 熔炉
工具 透视、反想、远瞻
(有) (无)——有学问的笨伯
(无) (有)——不见得有很好的学问;能通达事理人情
板书二(联系)
学问离不开智慧，否则便是死学问
智慧也不能离不开学问，必须以学问做基础
我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问
