篇一:六破六立对照检查
新时期教师职业道德六条是什么
2008年9月修订的《中小学教师职业道德规范》是一部新时期教师职业道德的新概括,其内容规定了六条教师职业道德规范,即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习.这些规定皆体现了时代的特色和要求,是当今社会的教师应该切实执行和遵守的.比如“爱国守法”强调“自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利”,说明当今社会逐步进入法制社会,必须依法执教；又如,“关爱学生”规定“关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生.对学生严慈相济,做学生良师益友.保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益.不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生”,体现出时代的公民意识、民主意识、权利意识和要求；又如,“教书育人”要求“激发学生创新精神,促进学生全面发展”,这是民族复兴的时代要求,也是中华民族立于世界民族之林的客观必然；再如“终身学习”提出“树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构”,这正是当代学习型社会的本质,也是培养“面向现代化、面向世界、面向未来”的创新型人才的要求.但是,与中国古代教师职业道德要求相比较,会发现,这些要求都是一脉相承的,其贯穿始终的基本上就是“关爱学生,为人师表”. 所以,师德规范的永恒主题是什么?我认为,虽然各个不同的历史时期对师德的要求和表述都因时代要求而有所差异,但是,作为教师职业,师德规范的永恒主题应该是“关爱学生,为人师表”.古今成为教育家者,莫不“捧着一颗心来,不带半根草去”.
“为人师表”要求教师的师德要在身教中体现.教师榜样像一面旗帜,树立在学生面前.教师要对学生一生负责,必须正视自己的言行.以身作则,才能为人师表.教师要求学生做的,自己必须率先垂范,才能使学生感到可敬、可佩,形成制约力.如果教师说话不负责任,说一套做一套,就很难使学生信服,也就丧失了改正不足、提高自己的驱动力.“关爱学生”要求教师要有爱心、要会爱学生.下面,用案例式的具体描述说明这个问题.
李镇西的“后进生”转化手记《我和万同的故事》,就像一篇中篇小说,曲折生动,情感真挚,感人肺腑.“人生的路很长很长,但要紧的只有那么几步.”李镇西总是能帮助学生走好关键一步,“化腐朽为神奇”.科学使用交往语言,不断提升自己的师德境界.细细品味,感动之余,让人悟出许多教育的真谛,特别是教师职业道德的力量.
（一）在爱的基础上,始终对学生充满信心、耐心
人们常提到“成长的烦恼”,确实,每个人在成长过程中都不可能一帆风顺,不可能风平浪静,走弯路、犯错误是经常的.这些错误实际上是在“向善”的路途上发生的,并不意味着跌入深渊或不可救药.没有一个学生愿意或渴望成为别人的眼中钉,更不愿意遭到别人的唾弃.当我们面对一个后进生的不良行为习惯时,千万提醒自己不要轻易肝火上升、嘴上动粗,因为这很可能是在做“无用功”,只有“润物无声”才是可行的办法.要充分相信学生“性本善”,“后进生”就像冬去春来看似干枯的树枝,好像没有任何生命的迹象,但其内心正孕育着蓬勃的生机,当春日的一缕阳光温暖后、当春天的一场细雨滋润后,它会不失时机地吐出嫩芽,绽放出鲜花,给多少人带来温馨的感受啊!后进生的重要特点是不良习惯的反复性.教育不能急于求成,重在过程,有时需要等待、静观.所以,我们只能说后进生是独特的,而不是“无用的”.温家宝总理多次说：“信心比黄金和货币更重要”,“只有信心才能产生勇气和力量,只有勇气和力量才能战胜困难.”我们常常看到,当生源不好、学生基础较差时,老师会丧失教育的信心,这种不自信的情绪态度会不知不觉地传导到我们面对的学生身上,从而形成恶性循环.
教师对学生是一种特殊的情感,是一种无私的爱.教师要具有无私的爱,必须高度重视个人修养,端正教学思想,更新知识结构,以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生,成为学生心中的楷模.老师的一句话,往往能体现出对学生的爱,如上了整整一节课,因为教室门窗紧闭,室内空气污浊,长此以往会严重影响学生的身体健康,所以,几乎每节课后,我都会善意地提醒学生：“请坐在窗子旁边的同学把窗子打开,通通风,好吗?”或者,说：“请同学们赶快到教室外面透透气.”当说完这样的话,我才离开教室,因为我认为,关心学生的身体健康是关心学生的基本任务.
（二）始终维护学生的尊严
易中天在《闲话中国人》中说：“中国人为什么死要面子?就因为中国文化的思想内核是群体意识.依照群体意识,每个人都不是单独的个人,而是生活在一定社会关系中的人.”实际上,要面子,正是为了面对别人.如果剥夺了它,就意味着无法面对别人.中国人就是活了个“面子”,李镇西深知这一点.他说：“离开了对学生心灵的尊重,还有什么教育可言?”当万同偷了班上同学的随身听,而被李老师这个福尔摩斯一举破案后,为了给万同留足面子,他给被偷的同学特别交待：“万同是给你开了个玩笑,你应该原谅他.而且,你一定不要对班上任何同学讲这件事,以免万同背思想包袱.”想得多周到啊!不仅化干戈为玉帛,而且为万同的进一步教育奠定了感情的、沟通的基础.因为当一个学生彻底失去自己的面子、自尊和尊严时,他宁愿丧失受教育的机会,或更有甚者,将走向社会的对立面,破罐子破摔,而不能自拔.
另外,在信息社会,学生获取信息和知识的渠道已经多元化,在某些问题上,教师不一定比学生知道得多,教师以一种居高临下的口吻说话,是不合时宜的,甚至还会犯一些低水平的错误.给学生尊重的语言,在互敬中可以体现教师的师德.
（三）一分为二地看“问题”,对“后进生”的每一点进步像呵护幼苗一样倍加珍惜
考试作弊是公认的可耻之举.但是,李老师却能同时看到其“可贵的”一面,他认为,这是学生“希望得到好成绩的良好愿望”,这种愿望的背后,实际上是美好的上进心,“应该受到尊重”.对于学生来说,老师不能只看到他的缺点、不足、错误,他们身上有许多闪光点有待我们去发现,如万同会主动搞值日、帮同学修理桌凳、富有正义感等.只有抓住这些闪光点,不失时机地进行耐心细致的教育,才能促其进步.李镇西说：“如果教育者否定学生的两重性甚至认为学生的真诚不过是在演戏,那么,教育者不但低估了教育的复杂性,而且还会伤害了学生心灵中渴望做‘好人’的道德萌芽.”他正是这样一次又一次地让这点萌芽逐步伸展成茂盛的枝叶.有些教师因为与后进生的心理距离感,往往看不到其点滴的进步.试想一下,即使我们成人,受到一点赞许时是什么感觉?所以,对于学生,就算只有一丝进步,也要给他一点“阳光”,让他“灿烂”一回.
（四）“后进生”学习成绩的提高,切合他的实际,使他每天在原有基础上有些进步
当万同听不懂课而无聊时,李老师让他手抄《烈火金钢》,让他在集中注意力、不影响他人的同时,识字、认词,提高对语言的感受能力,虽然在有些人看来“不务正业”,其实,他是进步的,至少比课堂上睡觉或打扰别人强多了.这是建立在老师对“后进生”真切的了解、理解和同情之上的,正如李镇西所言：听不懂课而又必须坐在教室里,而且还不许做其它事,这是多么痛苦的事啊!我要说,不理解学生的痛苦而又必须让其承受痛苦,又不让其通过其它渠道发泄痛苦,这是老师残酷的表现.又如,当万同的考试成绩总是非常差时,李老师让任课老师根据他的实际,按照“降低要求,增强信心,逐步提高,帮助成功” 的方法,对他进行学习“扶贫”,真正体现“因材施教”原则,践行“让每一位孩子抬起头来”的教育理念.
（五）注重自我管理、自我教育,并与个别教育结合起来
李镇西在班上曾说：“这段时间,一些同学表现很不好,为班上摸了黑.当然,也许这些同学已经感到惭愧了.今天,我准备留下一些同学谈谈心.这样吧,凡是觉得自己最近表现不好,而又愿意接受李老师帮助的同学,请举个手.”对于学生,自己表现好与否,他心中肯定比谁都清楚.李老师的高明之处就在于：一是强化善恶、是非标准,让学生“心中有杆秤”；二是对照标准时刻检查自己.试想,如果一个学生能够正确评价自己的行为习惯、学业成绩等,特别是发现自己的不足之处,本身就是一种教育.当然,李老师对于“表现不好”的孩子,总是声明将不进行批评、批判,而是“帮助”,这既体现了一种尊重学生、热爱学生,热切期盼学生进步的先进教育理念,更现实的效果是：学生以为老师不是为了“整”他,而是为了帮助他,所以就能坦诚地讲出来或接受善意的批评.
当万同请李老师和他一起上课,以便随时提醒他时,李老师给万同找了“两位老师”,其中一位就是他自己,李老师说“每个人的上进心和意志都是自己最严厉的老师”,这仍然在强调自我修炼.在找另一位帮助人时,李老师又让万同自己给自己找“帮助人”,他从来不包办代替”,而是尽力把教育渗透在一种过程之中,以发挥学生的主观能动性.万同再次作弊后,李老师不是采取简单的处分了事,而是把这件事作为引导学生自我教育的契机,让全班学生能从个人言行与班级荣誉的关系上来思考这件事,让包括万同在内的每一位学生都受到一次真正深入心灵的集体主义教育.他的做法是号召同学们“在生活上关心他的同时,还应该在思想上帮助他”,每一位同学都给万同写一份信,谈谈对他这次作弊的看法.通过这样一个自我教育的过程,每一位同学都明辨了是非,明确了“作弊”是极其严重的错误.这种做法与说教相比,更具教育的深刻性、实效性.
篇二:六破六立对照检查
砌体结构中砖柱为什么得采用包心砌法
一、 施工准备
（一） 作业条件
1、成室外及房心回填土,安装好沟盖板,或完成楼板结构施工.
2、办完地基、基础工程隐蔽验收手续.
3、按标高抹好水泥砂浆防潮层.
4、弹好轴线、墙身线及检查线,根据进场砖的实际规格尺寸,弹出门窗洞口位置线,经验线符合设计要求,办完验收手续.
5、按设计标高要求立好皮数杆,皮数杆的间距15～20m,或每道墙的两端.
6、有砂浆配合比通知单,准备好砂浆试模(6块为一组).
（二） 材料要求
1、砖：品种、规格、强度等级必须符合设计要求,并有产品合格证书,产品性能检测报告.承重结构必须做取样复试.要求砖必须有一个条面和丁面边角整齐.
2、水泥：品种及强度等级应根据砌体的部位及所处的环境条件选择.水泥必须有产品合格证、出厂检测报告和进场复验报告.
3、砂：用中砂,使用前用5mm孔径的筛子过筛.
4、掺合料：白灰熟化时间不少于7d,或采用粉煤灰等.
5、其他材料：墙体拉结筋、预埋件、已做防腐处理的木砖等.
（三）施工机具
应备有大铲、刨锛、托线板、线坠、小白线、卷尺、水平尺、皮数杆、小水捅、灰槽、砖夹子、扫帚等.
二、 质量要求
砖砌体工程质量要求符合《砌体工程施工质量验收规范》(GB50203-2002)的规定.
项 序 检查项目 允许偏差或允许值
主控项目
1 砖强度等级 按设计要求MU
2 砂浆强度等级 按设计要求M
3 水平灰缝砂浆饱满度 ≥80%
4 斜搓留置 第5.2.3条
5 直搓拉结钢筋及接搓处理 第5.2.4条
6 轴线位移 ≤10mm
7 垂直度（每层） ≤5mm
一般项目
1 组砌方法 第5.3.1条
2 水平灰缝厚度 8～12mm
3 基础顶面、楼面标高 ±15mm
4 表面平整度 清水：5mm 混水：8mm
5 门窗洞口高、宽 ±5mm
6 外墙上下窗口偏移 20mm
7 水平灰缝平面度 清水：7mm 混水：10mm
8 清水墙游丁走缝 20mm
三、 工艺流程
作业准备→砖浇水→砂浆搅拌→砌砖墙→验收
四、 操作工艺
(一) 砖浇水
砌体用砖必须在砌筑前一天浇水湿润,一般以水浸入砖四边1.5cm为宜,含水率为10%～15%,常温施工不得用干砖上墙；雨期不得使用含水率达饱和状态的砖砌墙；冬期拎不得浇水,可适当增大砂浆稠度.
(二) 砂浆搅拌
砂浆配合比采用重量比,计量精度水泥为±2%,砂、灰膏控制在±5%以内,机械搅拌时,搅拌时间不得少于2min；加入粉煤灰或外加剂,搅拌不少于3min；掺用有机塑化剂的砂浆搅拌3～5min.
(三) 砌砖墙
1、 组砌方法：砌体一般采用一顺一丁砌法.砖柱不得采用先砌四周后填心的包心砌法.
2、 排砖撂底：一般外墙第一层砖撂底时,两山墙排丁砖,前后檐纵墙排条砖.根据弹好的门窗口位置线及构造柱的尺寸,认真核对窗间墙、垛尺寸,其长度是否符合排砖模数,如不符合模数时,可将门窗口的位置左右移动.若留破活,七分头或丁砖排在窗口中间、附墙垛或其他不明显的部位.移动门窗口位置时,应注意暖卫立管及门窗开启时不受影响.另外,在排砖时还要考虑在门窗口上边的砖墙合拢时也不出现破活.所以排砖时必须全盘考虑.前后檐墙排第一皮砖时,要考虑甩窗日后砌条砖,窗角上必须是七分头才是好活.
3、 选砖：外墙砖要棱角整齐,无弯曲、裂纹,颜色均匀,规格基本一致.敲击时声音响亮、焙烧过火变色、变形的砖可用在基础或不影响外观的内墙上.
4、 盘角：砌砖前应先盘好角,每次盘角不要超过五层,新盘的大角,及时进行吊、靠.如有偏差及时修整.盘角时要仔细对照皮数杆的砖层和标高,控制好灰缝大小,使水平缝均匀一致.大角盘好后再复查一次,平整和垂直完全符合要求后,再挂线砌墙.
5、 挂线：砌筑37墙必须挂双线,如果长墙几个人共使用一根通线,中间应设几个支点,小线要拉紧,每层砖都要穿线看平,使水平缝均匀一致,平直通顺；砌24 墙时,可采用挂外手单线(视砖外观质量要求情况,如果质量好要求高也可挂双线,提高砌砖质量.)可照顾砖墙两面平整,为下道工序控制抹灰厚度奠定基础.
6、 砌砖：砌砖采用一铲灰、一块砖、一挤揉的“三一”砌砖法.砌砖时砖要放平.里手高,墙面就要张；里手低,墙面就要背.砌砖一定要跟线,“上跟线,下跟棱,左右相邻要对平”,砌筑砂浆要随搅拌随使用,一般水泥砂浆必须在3h内使完,混合砂浆必须在4h内用完.
7、 留搓：砖混结构施工缝一般留在构造柱处.一般情况下,砖墙上不留直搓.如果不能留斜搓时,可留直磋,但必须砌成凸磋,并应加设拉结筋.拉结筋的数量为每 120mm墙厚设一根ф6的钢筋,间距沿墙高不得超过500mm.其埋入长度从墙的留磋处算起,一般每边均不小于500mm,末端加90°弯钩.
8、 预埋木砖和墙体拉结筋：木砖预埋时应小头在外,大头在内,数量按洞口高度决定.洞口高在1.2m以内,每边放2块；高1.2～2m,每边放3块；高 2～3m,每边放4块,预埋木砖的部位一般在洞日上边或下边四皮砖,中间均匀分布.木砖要提前做好防腐处理,防腐材料一般用沥青油.预埋木砖的另一种方法：按照砖的大小尺寸制作砂浆块,制作时将木砖预埋好,达到强度后,按部位要求砌在洞口.墙体拉结筋的位置、规格、数量、间距均按设计及施工规范要求留置,不得错放、漏放.
9、 安装过梁、梁垫：安装过梁、梁垫时,其标高、位置及型号必须准确,坐灰饱满.如坐灰厚度超过2cm时,要用豆石混凝土铺垫,边梁安装时,两端支座长度必须一致.
10、 构造柱做法：在构造柱连接处必须砌成马牙磋.每一个马牙搓高度方向为五皮砖,并且是先退后进.拉结筋按设计要求放置,设计无要求按构造要求放置.
11、 每层承重墙最上一皮砖,在梁或梁垫下面.挑檐应是整砖丁砌层.
五、 成品保护
1、 墙体拉结筋,抗震构造柱钢筋,及各种预埋件、暖卫、电气管线等,均应注意保护,不得任意拆改或损坏.
2、 砂浆稠度应适宜,砌墙时应防止砂浆溅脏墙面.
3、 搭设脚手架或操作平台时,要认真操作,防止碰撞刚砌好的砖墙.
4、 尚未安装楼板或面层板的墙和柱,当可能遇到大风时,应采取临时支撑等措施,保证施工中墙体的稳定性.
六、 应注意的质量问题
1、 舌头灰未刮尽,半头砖集中使用造成通缝；一砖墙非挂线面；砖墙错层造成螺丝墙.半头砖要分散在较大的墙体上,首层或楼层的第一皮砖要查对皮数杆的标高及层高,防止到顶砌成螺丝墙.
2、 构造柱砌筑不符合要求；构造柱砖墙应砌成大马牙搓,设置好拉结筋从柱脚开始两侧都必须是先退后进
篇三:六破六立对照检查
卖酒者传
万安县有卖酒者，以善酿致富。平生不欺人。或遣童婢沽，必问：“汝能饮酒否？”量酌之，曰：“毋盗瓶中酒，受主翁笞也。”或倾跌破瓶缶，辄家取瓶，更注酒，使持以归。由是远近称长者。
里有事聚饮者，必会其肆。里中有数聚饮，平事 ① 不得决者，相对咨嗟，多墨色。卖酒者问曰：“诸君何为数聚饮，平事不得决，相咨嗟也？”聚饮者曰：“吾侪保甲贷乙金，甲逾期不肯偿，将讼，讼则破家，事连吾侪，数姓人不得休矣！”卖酒者曰：“几何数？”曰：“子母 ② 四百金。”卖酒者曰：“何忧为？”立出四百金偿之，不责券 ③ 。乙得金欣然，以为甲终不负己也。四年，甲乃仅偿卖酒者四百金。
客有橐重资于途，甚雪，不能行。闻卖酒者长者，趋寄宿。雪连日，卖酒者日呼客同博，以赢钱买酒肉相饮啖。客多负，私怏怏曰：“卖酒者乃非长者耶？然吾已负，且大饮啖，酬吾金也。”雪霁，客偿博所负行。卖酒者笑曰：“主人乃取客钱买酒肉耶？天寒甚，不名博，客将不肯大饮啖。”尽取所偿负还之。
术者谈五行 ④ ，立决人死，疏先后宜死者六人矣。卖酒者将及期，置酒，召所买田舍主毕至，曰：“吾往买若田宅，若中心愿之乎？价毋亏乎？”欲赎者视券，价不足者，追偿以金。又召诸子贷者曰：“汝贷金若干，子母若干矣。”能偿者损其息，贫者立券还之，曰：“毋使我子孙患苦汝也！”及期，卖酒者大会戚友，沐棺更衣待死。卖酒者颜色阳阳如平时，戚友相候视，至夜分，乃散去。其后第八人以下各如期死，卖酒者活更七年。
魏子曰：吾闻卖酒者好博，无事则与其三子终日博。喧争无家人礼，或问之，曰：“儿辈嬉，否则，博他人家，败吾产矣！”
嗟乎！卖酒者匪唯长者，抑亦智士哉！卖酒者姓郭名节，他善事颇众。予闻之欧阳介庵云。
①事：评议事情。②子母：利息和本金。③责券：求取借据。④谈五行：以五行之术测算命运。
小题1:下列加线词语词语解释正确的一项是（3分） | A．或遣童婢 沽 沽：买 | B．以为甲终不 负 己也负：欠钱 | | C．疏先后 宜 死者六人宜：合适 | D．能偿者 损 其息损：损害 | 小题2:下列加线词意义与用法完全一致的一组是：（3分） | A．① 以 善酿致富②更注酒，使持 以 归 | | B．① 若 中心愿之乎②汝贷金若干，子母 若 干矣。 | | C．①至夜分， 乃 散去②主人 乃 取客钱买酒肉耶 | | D．①客偿博 所 负行②召 所 买田舍主毕至 | 小题3:下列各组中能全部表现卖酒者“匪唯长者，抑亦智士”的一项是（3分）
①平生不欺人②闻卖酒者长者，趋寄宿③欲赎者视券，价不足者，追偿以金。④立出四百金偿之，不责券⑤无事则与其三子终日博⑥卖酒者大会戚友，沐棺更衣待死 小题4:对文章内容分析理解有误的一项是（3分） | A．卖酒者平生没有欺骗别人，特别是对于仆人丫鬟来买酒的，他都要关切的嘱咐几句。 | | B．为了能让寄宿的客人肯吃喝，卖酒者以赌博为名，将赢取的钱来吃喝，最终分文未取。 | | C．卖酒者爱好赌博，他从来不肯与别人赌博，是为了不让孩子把自己的家产败掉。 | | D．卖酒者待人仁慈宽厚，乐善好施，寿命超过术士的预言，这体现民间善有善报的观念。 | 小题5:翻译下列语句：
①能偿者损其息，贫者立券还之，曰：“毋使我子孙患苦汝也！”（3分）
②或倾跌破瓶缶，辄家取瓶，更注酒，使持以归。由是远近称长者。（3分） |
小题1:A
小题2:D
小题3:C
小题4:C
小题5:①能够偿还的，就减少他们的利息，遇到穷的人，就把债券还给他们了，说“不要让我的子孙害苦你们啊！”
②有人跌倒打碎了酒瓶酒坛，就回家拿酒瓶，重新盛满酒，让他拿回家去，因此，远近各处的人，都称他是忠厚的长者。 |
点评：对文言虚词的意义和用法的判断，应掌握规律，结合语境，推断其用法。文言文的用词造句是有规律的，只要处处留心，掌握规律，就能准确推断虚词的意义和用法。例如“以”字，“以+动词”，“以”是连词；“以+名、代词”，“以”就是介词。有的虚词用法的判断，还须结合上下文语境，综合运用句法分析和文章理解两种方法。
小题3:试题分析：②句只是路人听说卖酒者有德行，不能表现出卖酒者有德行；⑥句是卖酒者聚集众多亲朋好友，整治棺材等待死亡，不能表现出其有德行与智慧。
点评：筛选文中信息，就是要求考生能够在基本读懂原文的基础上，根据要求准确把握文中所写的人、时、地、言、事、理、情等信息，筛选出来对选项的表述加以正误的判断。我们先要弄清“立品者”的内涵，再对照这一概括性论断去分析题面的每一个句子，筛选出符合题干要求的句子，然后再对照编组情况进行选择。
小题4:试题分析：根据上文看，“他从来不肯与别人赌博”错，他曾与路人赌博。
点评：做这类题，要读准题干，逐项检查。我们在读题干时，须读全、读准，切忌走马观花。然后再将备选答案中的相关内容，逐条与原文比较，看备选项的表述是否与原文一致。命题者构拟这类试题的错误项，往往较为隐蔽地将一两处不正确的表述夹杂在大体正确的概括与分析中，有时甚至只是某一个实词或虚词的理解，要求考生能够正确识别。
小题5:试题分析：这两句的翻译，要处理好句中的几个关键词的解释：损，减少；立券，签订的债券；患苦，使动用法，使……受害，受苦；或，有的，有的人；倾跌，跌倒；辄，就；远近，形容词活用作名词，远近的人。
点评：要翻译句子，必须先理解句子。理解文中的句子，要求能够根据语境读懂、领会每一语句的具体含意，并能对该句从内容和表达等方面作出输电网杂技。正确理解文中的句子，就要抓住句中的关键词语，特别是多义实词、重点虚词、相关句式，并且要把握某些句子的特殊含意。 |
篇四:六破六立对照检查
写出下列成语对应的历史人物
1.四面楚歌（ ） 2.初出茅庐（ ）
3.破釜沉舟（ ） 4.纸上谈兵( )
5.背水一战( ) 6.指鹿为马( )
7.完壁归赵( ) 8.负荆请罪( )
注:每个成语只能填一个最主要的人物【六破六立对照检查】
1.四面楚歌（项羽 ） 2.初出茅庐（诸葛亮 ）
3.破釜沉舟（项羽 ） 4.纸上谈兵( 赵括)
5.背水一战(苻坚 ) 6.指鹿为马(赵高 )
7.完壁归赵(蔺相如 ) 8.负荆请罪(廉颇 )【六破六立对照检查】
篇五:六破六立对照检查
下表是我国第五次人口普查（2000年）、第六次人口普查（2010年）及2013年人口的相关数据比较．读表回答6～7题．
比较项目
时间 | 0-14岁 | 15-59岁 | 60岁及以上 | 大学生人数
（每年10万人） | 城镇人口比例 |
| 第五次人口普查 | 22.89% | 66.78% | 10.33% | 3611 | 36.22% |
| 第六次人口普查 | 16.60% | 70.14% | 13.26% | 8630 | 40.68% |
| 2013年 | 17.40% | 67.66% | 14.94% | 9225 | 53.73% |
下列关于我国人口的说法正确的是（ ）
A．人口素质不断下降
B．老年人口比率在上升
C．目前我国农村人口远远多于城镇人口
D．劳动年龄人口（15-59岁）比率不断上升
A、由图表可知，大学生的人数不断增长，说明人口素质不断提高，故不符合题意；
B、2000年我国60岁及以上人口占10.33%，到到2013年为14.94%，说明老年人口的比例不断上升．故符合题意．
C、根据全国第六次人口普查数据可知，说明我国城镇人口数量少于乡村人口数量．故不符合题意；
D、由图表可知，劳动年龄人口（15-59岁）比率在2013年有所下降，故不符合题意；
故选：B．
篇六:六破六立对照检查
6个虚词的例子（汉语）?
多举些,就举例子就行
18个文言虚词的用法及其举例
[而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之]
一、【而】
（一）用作连词.
1．表示并列关系.一般不译,有时可译为"又" .
①蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄者（《劝学》）
②剑阁峥嵘而崔嵬,一夫当关,万夫莫开（《蜀道难》）
③北救赵而西却秦,此五霸之伐也（《信陵君窃符救赵》）
④氓肃之人,而迁徙之徒也.《过秦论》
⑤九国之师,逡巡而不敢进.《 过秦林》
⑥致万乘之势,序八州而朝同列.《过秦论》
2．表示递进关系.可译为"并且"或"而且".
①君子博学而日参省乎己.（《劝学》）②楚怀王贪而信张仪,遂绝齐（《屈原列传》）
③回视日观以西峰,或得日,或否,绛皜驳色,而皆若偻（《登泰山记》）
④以其求思之深而无不在也（《游褒禅山记》）
3．表示承接关系.可译为"就""接着",或不译.
①故舍汝而旅食京师,以求斗斛之禄（《陈情表》）②置之地,拔剑撞而破之.（《鸿门宴》）
③人非生而知之者,孰能无惑（《师说》）
4．表示转折关系.可译为"但是""却".
①青,取之于蓝,而青于蓝（《劝学》）②有如此之势,而为秦人积威之所劫（《六国论》）
③信也,吾兄之盛德而夭其嗣乎（《陈情表》）
5．表示假设关系.可译为"如果""假如".
①诸君而有意,瞻予马首可也.（《冯婉贞》）
②死而有知,其几何离（《祭十二郎文》）
6．表示修饰关系,即连接状语.可不译.
①吾尝跂而望矣,不如登高之博见也（《劝学》）②填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走（《寡人之于国也》）
③项王按剑而跽曰："客何为者?"（《鸿门宴》）
7．表示因果关系,
①余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（《游褒禅山记》）②表恶其能而不用也（《赤壁之战》）
8．表示目的关系,
①缦立远视,而望幸焉（《阿房宫赋》）②籍吏民,封府库,而待将军（《鸿门宴》）
（二）通"尔",用作代词,第二人称,译为"你的"；偶尔也作主语,译为"你".
①而翁归,自与汝复算耳（《促织》）②妪每谓余曰："某所,而母立于兹（《项脊轩志》）
（三）通"如"：好像,如同.①军惊而坏都舍.（《察今》）
【而已】放在句末,表示限止的语气助词,相当于"罢了".
①未几而摇头顿足者,得数十人而已（《虎丘记》）②闻道有先后,术业有专攻,如是而已（《师说》）
③我决起而飞,枪榆枋而止,时则不至,而控于地而已矣（《逍遥游》）
【而后】才,方才.
①臣鞠躬尽瘁,死而后已.②三月而后成.
【而况】即"何况",用反问的语气表示更进一层的意思.
①今以钟磬置水中,虽大风浪不能鸣也.而况石乎!②技经肯綮之未尝,而况大軱乎!
③臣虽下愚,知其不可,而况于明哲乎（《谏太宗十思疏》）
【既而】不久,一会儿.
①既而以吴民之乱请于朝,按诛五人（《五人墓碑记》）
②既而得其尸于井,因而化怒为悲,抢呼欲绝（《促织》）
③既而将诉于舅姑,舅姑爱其子,不能御（《柳毅传》）
二、【何】
（一）用作疑问代词.
1．单独作谓语,后面常有语气助词"哉""也",可译为"为什么""什么原因".
①何者?严大国之威以修敬也.（《廉颇蔺相如列传》）
②予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?（《岳阳楼记》）
③齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉?（《六国论》）
2．作动词或介词的宾语,可译为"哪里""什么".译时,"何"要后置.
①豫州今欲何至?（《赤壁之战》）
②大王来何操?（《鸿门宴》）
③一旦山陵崩,长安君何以自托于赵?（《触龙说赵太后》）
3．作定语,可译为"什么""哪".
①其间旦暮闻何物,杜鹃啼血猿哀鸣.（《琵琶行》）
②然则何时而乐耶?（《岳阳楼记》）
（二）用作疑问副词.
1．用在句首或动词前,常表示反问,可译为"为什么""怎么".
①何不按兵束甲,北面而事之?（《赤壁之战》）
②徐公何能及君也?（《邹忌讽齐王纳谏》）
2．用在形容词前,表示程度深,可译为"怎么""多么""怎么这样".
①至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!（《伶官传序》）
（三）作语助词,相当于"啊".
①新妇车在后,隐隐何甸甸.（《孔雀东南飞》）
（四）何：通"呵",喝问.
①信臣精卒陈利兵而谁何.（谁何：呵问他是谁何.意思是检查盘问.）（《过秦论》）
【何如】【奈何】【若何】表示疑问或反问,译为"怎么样""怎么办""为什么".
①以五十步笑百步,则何如（《季氏将伐颛臾》）
②其辱人贱行,视五人之死,轻重固何如哉（《五人墓碑记》）
③沛公大惊,曰："为之奈何?"（《鸿门宴》）
④奈何取之尽锱铢,用之如泥沙（《阿房宫赋》）
【何以】即"以何",介宾短语,用于疑问句中作状语,根据"以"的不同用法,分别相当于"拿什么""凭什么"等.
①一旦山陵崩,长安君何以自托于赵（《触龙说赵太后》）
②不为者与不能者之形何以异（《齐桓晋文之事》）
③吾王庶几无疾病与,何以能鼓乐也（《庄暴见孟子》）
【无何】译为"不久""没多久".
①抚军不忘所自,无何,宰以卓异闻,宰悦,免成役（《促织》）
【何乃】译为"怎能"
①阿母谓府吏：何乃太区区（《孔雀东南飞》）
三、【乎】
（一）用作语气助词.
1．表疑问语气.可译为"吗""呢".
①几寒乎?欲食乎?（《项脊轩志》）
②技盖至此乎?（《庖丁解牛》）
③欲安所归乎?（《赤壁之战》）
2．表示反问语气,相当于"吗"、"呢".
①布衣之交尚不相欺,况在国乎?（《鸿门宴》）
②吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?（《师说》）
③然豫州新败之后,安能抗此难乎?（《赤壁之战》）
3．表测度或商量语气,可译为"吧".
①王之好乐甚,则齐其庶几乎.（《庄暴见孟子》）
②圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?
③日食饮得无衰乎（《触龙说赵太后》）
④今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎?（《陈涉世家》）
⑤无以,则王乎?（《齐桓晋文之事》）
4．用于感叹句或祈使句,可译为"啊""呀"等.
①宜乎百姓之谓我爱也（《齐桓晋文之事》）
②悔相道之不察兮,延伫乎吾将反（《离骚》）
③西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍（《赤壁赋》）
④长铗归来乎!出无车（《冯谖客孟尝君》）
5．用在句中的停顿处.
①于是乎书.
（二）用作介词,相当于"于",在文中有不同的翻译.
①醉翁之意不在酒,在乎山水之间也.（《岳阳楼记》）（乎：于）
②今虽死乎此,比吾乡邻之死则已后矣.（《捕蛇者说》）（乎：在）
③生乎吾前,其闻道也固先乎吾?（《师说》）（前一个"乎"：在；后一个"乎"：比.）
④吾尝疑乎是.（乎：对.）
⑤君子博学而日参省乎己.（《论语》）（乎：对.）
⑥亦无怪乎其私之也.（乎：对于）
⑦盖进乎技矣.（《庖丁解牛》）（乎：比）
⑧以吾一日长乎尔.（尔:比.）
（三）可作词尾,译为"……的样子""……地".
①以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地矣（《庖丁解牛》）
②浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止；飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙（《赤壁赋》）
四、【乃】
（一）用作副词.
1．表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接,可译为"才""这才""就"等
①设九宾于廷,臣乃敢上璧.（《廉颇蔺相如列传》）
②悉使蠃兵负草填之,骑乃得过.（《赤壁之战》）
③度我至军中,公乃入.（《鸿门宴》）
2．强调某一行为出乎意料或违背常理,可译为"却""竟（然）""反而"等；
①问今是何世,乃不知不汉.（《桃花源记》）
②今其智乃反不能及.（《师说》）
③而陋者乃以斧斤考击而求之.（《石钟山记》）
④夫赵强而燕弱,而君幸于赵王,故燕王欲结于君.今君乃亡赵走燕.（《廉颇蔺相如列传》）
3．可表示对事物范围的一种限制,可译为"只""仅"等.
①项王乃复引兵而东,至东城,乃有二十八骑.（《项羽本纪》）
4．用在判断句中,起确认作用,可译为"是""就是"等.
①若事之不济,此乃天也.（《赤壁之战》）
②嬴乃夷门抱关者也.（《信陵君窃符救赵》）
③无伤也,是乃仁术也,见牛未见羊也（《齐桓晋文之事》）
（二）用作代词.
1．用作第二人称,常作定语,译为"你的"；也作主语,译为"你".不能作宾语.
①王师北定中原日,家祭无忘告乃翁.（陆游《示儿》）
2．用作指示代词,译为"这样" .
①夫我乃行之,反而求之,不得吾心（《齐桓晋文之事》）
3．还可作连词用,释为"若夫"、"至于""如果"等.
（缺例文）
【无乃】表猜测,译为"恐怕……".
①今君王既栖于会稽之上,然后乃求谋臣,无乃后乎（《勾践灭吴》）
②无乃尔是过与（《季氏将伐颛臾》）
③今少卿乃教以推贤进士,无乃与仆私心剌谬乎（《报任安书》）
【乃尔】译为"这样".
①府吏再拜还,长叹空房中,作计乃尔立（《孔雀东南飞》）
五、【其】
（一）用作代词,又分几种情况：
1．第三人称代词.作领属性定语,可译为"他的","它的"（包括复数）.
①臣从其计,大王亦幸赦臣.（《廉颇蔺相如列传》）
2．第三人称代词.作主谓短语中的小主语,应译为"他""它"（包括复数）.
①秦王恐其破壁.（《廉颇蔺相如列传》）
②其闻道也固先乎吾.（《师说》）
3．活用为第一人称或第二人称.译为"我的""我（自己）"或者"你的""你".
①今肃迎操,操当以肃还付乡党,品其名位,犹不失下曹从事.（《赤壁之战》）
②而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也.（《游褒禅山记》）
③老臣以媪为长安君计短也,故以为其爱不若燕后（《触龙说赵太后》）
4．指示代词,表示远指.可译为"那""那个""那些""那里".
①及其出,则或咎其欲出者.（《游褒禅山记》）
②今操得荆州,奄有其地.（《赤壁之战》）
③不嫁义郎体,其往欲何云?（《孔雀东南飞》）
5．指示代词,表示近指,相当于"这""这个""这些".
①有蒋氏者,专其利三世矣.（《捕蛇者说》）
②今存其本不忍废.（其：这）
5．指示代词,表示"其中的",后面多为数词.
①于乱石间择其一二扣之.（《石钟山记》）
（二）用作副词.
1．加强祈使语气,相当于"可"、"还是".
①寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!（其：可要）
②攻之不克,围之不继,吾其还也.（《烛之武退秦师》）
③与尔三矢,尔其无忘乃父之志!（《伶官传序》）
2．加强揣测语气,相当于"恐怕"、"或许"、"大概"、"可能".
①圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?（《师说》）
②王之好乐甚,则齐国其庶几乎?（《庄暴见孟子》）
3．加强反问语气,相当于"难道"、"怎么" .
①以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?（《愚公移山》）
②尽吾志也而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎?（《游褒禅山记》）
③且行千里,其谁不知?
（三）用作连词.
1．表示选择关系,相当于"是……还是……" .
①其真无马邪?其真不知马也?（《马说》）
②呜呼!其信然邪?其梦邪?其传之非其真邪?（《祭十二郎文》）
2．表示假设关系,相当于"如果".
①其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳.
②沛然下雨,则苗浡然兴之矣.其若是,孰能御之?（《孟子见梁襄王》）
（四）助词,起调节音节的作用,可不译.
①路曼曼其修远兮,吾将上下而求索（《离骚》）
②佩缤纷其繁饰兮,芳菲菲其弥章（《离骚》）
【何其】译为"多么".
①至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!（《伶官传序》）
六、【且】
（一）用作连词.
1．递进关系,而且,并且.例：
①且立石于其墓之门（《五人墓碑记》）
②肃宣权旨,论天下事势,致殷勤之意,且问备曰.（《赤壁之战》）
③彼所将中国人不过十五六万,且己久疲.（《赤壁之战》）
2．递进关系,况且,再说.
①且壮士不死即已,死即举大名耳.（《陈涉世家》）
②且将军大势可以拒操者,长江也.（《赤壁之战》）
③且燕赵处秦革灭殆尽之际.（《六国论》）
3．让步关系,尚且,还.
①臣死且不避,卮酒安足辞!（《鸿门宴》）
②故之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉（《师说》）
4．并列关系：又,又……又……,一面……,一面……
①示赵弱且怯也.（《廉颇蔺相如列传》）
②命如南山石,四体康且直（《孔雀东南飞》）
③又有若老人咳且笑于山谷中者（《石钟山记》）
④凡四方之士无有不过而拜且泣者.（《五人墓碑记》）
（二）用作副词.
1．将,将要.
①有怠而欲出者,曰："不出,火且尽"（《游褒禅山记》）
②且为之奈何（《鸿门宴》）
③若属皆且为所虏（《鸿门宴》）
④卿但暂还家,吾今且报府.（《孔雀东南飞》）
2．暂且,姑且.
①存者且偷生,死者长已矣!（《石壕吏》）
②誓不相隔卿,且暂还家去.（《孔雀东南飞》）
【且夫】句首助词,表示下文是更进一步的议论,"况且","再说".例：
①且夫天下非小弱也,雍州之地,肴函之固,自若也（《过秦论》）
②且夫天地之间,物各有主（《赤壁赋》）
③且夫臧获婢妾,犹能引决,况仆之不得已乎（《报任安书》）
【且如】就像.
①且如今年冬,未休关西卒（《兵车行》）
篇七:六破六立对照检查
六年级数学题、球检查、球检查~~
判断
1、在比例中,如果两个外项的乘积是1,那么它的两个外项一定互为倒数.（√）
2、比例尺一定,实际距离和图上距离成正比例.（√）
3、正方形的边长和面积成正比例.（x）
4、两个数相除,商一定比被除数小.（x）
5、圆锥的高是圆柱高的3倍,它们的体积一定相等.（x）
6、长方形的周长一定,长和宽成反比例（x）
7、A和B都是自然数,如果A÷1/5=B×1/4,那么A>B.（x）
8、一个圆柱体和一圆锥体的体积相等,圆柱体底面积是圆锥底面积的3倍,圆柱和圆锥的高的比是1:9.（x）
9、生产91个零件,全部合格,合格率是91%.（x）
选择
1、一个自然数可以写成两个不同质数相乘的积,这个数的因数共有（C）个.
A、2 B、3 C、4
2、一个人登山,上山用了15分,下山时速度加快了1/4,下山用了（B）分.
A、13 B、12 B、11
填空
1、甲数除以乙数商是0.8,乙数是甲数的（20）%.
2、三个连续的奇数,中间一个数是a+2,其余两个数是（a）和（a+1）.
3、把一个长方体木块,截成两端完成一样的正方形,这两个正方形的棱长之和比原来长方体增加40厘米,每个正方体的体积是（75）立方厘米.
谢谢谢谢谢谢!
刚好不容易打完这些的,不小心按错了,全给删了,55555555~~
填空题第一提错了.乙数是甲数的（1250）%,第二题（a+1）和（a=3）
篇八:六破六立对照检查
对应（连线）
1入木三分2破釜沉舟3纸上谈兵4负荆请罪5乐不思蜀6卧薪尝胆
A勾践 B赵括 C项羽 D刘禅 E廉颇 F王羲之
5乐不思蜀D刘禅
6卧薪尝胆A勾践
3纸上谈兵B赵括
4负荆请罪E廉颇
2破釜沉舟C项羽
1入木三分F王羲之
篇九:六破六立对照检查
雅思听力求助：目前我的水平大概是六分左右,最差5.5 好一点可以到7,但6~6.5的次数比较多
我觉得我最大的问题是在录音开始之前不能把题目完全看仔细,加之听录音的同时还要记下一些信息,选出哪些是你要填到空里的,要不要加s.总之在听的同时要思考很多事,不是漏掉的信息,就是没时间想清楚哪个是正确答案.所以想请问有什么方法能解决我现在的问题,让我的听力提高.
不知道楼主希望听力得到多少分够用啊.雅思考试看四科总体的时候居多.听力7分留学 移民 都足够用了啊.本人不是 听力高分的选手, 稳定在7分.个人感觉：
1. 考前要求： 对 场景 题型 侧重 难点 潜在考点的熟悉.
2. 考中能力： 答题前在1 的基础上 对 关键字做好标记 对答案 做一个基本预判 ,答题时全神贯注的跟着文章走,准确定位文章进度 和 问题的对应.听到哪里做哪里的题 .切忌回头想上一个问题.不然整个文章就可能很悲剧.也不要对预判过于依赖.而且 答题前一定不要想太多 细节的问题.时间有限 对整个4篇文章的 整体 把握 才是主要的.
3. 回头检查 誊写答案：这是要注意拼写,s , 符号等细节问题.记不清的地方 就要根据整体文章的把握 做出判断.如果把这个时间用在答题时 对一个问题 的过于纠结就会出现楼主 那种 得分不稳定的情况.
4. 小技巧 ：习惯使用 符号,缩写,数字 减少书写时间, 学会用 “拼音”的方法 把不熟悉的单词记录下来 回头根据发音规律和场景 蒙个拼写, 这虽然不能保证你得分 起码不会因为回忆单词拼写 丢失文章的定位
这是我自己的总结,不能保证我的高分,但是不至于丢掉很多不该丢的分.希望对楼主有用. 也希望高分选手多多指教.在下抛砖引玉了.
