心理学文章（一）:
我对心理学的认识的一篇文章1500字以上的
平时多练练笔,就不会这样求人了.世界上最大的“债”是哪一种?就是人情债,自己会了别学懒,自己不会就练一练——头回生,二回熟,三次能做老师傅!
心理学文章（二）:
心理学 作文
心理学，这个词总让人产生一种神秘感，也因此吸引我读了《每天懂一点 好玩心理学》这本书，读后还颇有收获，生活中的很多事情也都能理解了。
人有一种叫做“自尊感情”的情绪，即认为自己有价值的一种感觉。这和我们平常所说的“自尊心”不是一回事。如果有人对我们说“你这个人没有价值！”、“作为人，你不合格！”等，就会伤害我们的自尊感情。当自尊感情受到伤害时，人就会愤怒，这是保护自己自尊感情的一种行为。
自尊感情高的人，对于别人的侮辱也可以宽容对待。正因为自尊感情高，不管别人怎么说自己，也不会影响自己对自己的评价，因而不会生气。然而，自尊感情低的人，只要受到一点不适当的评价，马上就会发怒。自尊感情低的人无法尊敬自己，需要从别人的尊敬中间接地获得自尊感情。因此，一旦别人否定了自己，自己也就无法尊敬自己，于是便发怒了。因此，如果平时能够多冷静地审视自己，发现自己值得尊敬的地方，提高自尊感情，就不会动不动因为一些琐碎小事而生气了。
人是社会性的动物,在社会生活中,我们几乎每天都要和他人打交道.因此，人际关系是社会心理学中的中要内容之一.人际关系是人与人之间的心理距离，人际关系的实际是人与人的利害关系.你怎么对待别人，别人就怎么对待你，你满足了别人的需求，别人便同样会满足你的需求.总想从别人那里得到什么的人，是迷失于方向的人，只会把你原来的想法颠倒过来，只有给予、给予、再给予，那么你就会赢得别人的喜欢.请保留此标记际关系的两个基本的维度是：感情上的"亲疏"和地位上的"尊卑".在社会交换理论看来，人际交往是一个社会交换的过程，人们之间的所有活动都是交换，是一种经济交易，人们试图使自己的收益最大化，并使自己的成本最小化，从而确保交换结果是一个正的净收益.交换的东西是非常广泛的，可以是"社会"性的，包括信息、地位、情感、服务和物品等.不过当人们建立关系后，分歧就难免，冲突也就可能出现.
在现实的生活中，我们总是有意无意地对他人形成一定的印象或看法.对他人的知觉中的社会心理活动规律在实践生活中的运用，而我们也应该在"皮格马利翁效应"中得到启示，对他人要有医生的心肠，但不能有医生的眼光.我们需要被别人信任，受到他人的尊重，得到他人的积极的肯定与评价的一种精神需要.有许许多多普普通通的人由于受到信任和期望的激励而迈上了记成功之路，也有许多一时的误入歧途的人因受到信任和期待的激励而重返正道.因此，我们要走出"晕轮效应"的迷宫，从客观上去看待别人.
通过看这本书，虽然没有完全读懂，但是可以学到和我们的交际心理学一脉相承的知识内容，让我们更好地学习专业的知识，让我获益良多.最后希望学好心理学，我想以后应该很有用的，至少可以提高我们的修养。
心理学文章（三）:
用心理学知识解释我的自画像的文章【心理学文章】
心理学解释自画像的文章很多,但是我觉得写的都比较虚空,建议你百度搜索一下自控术实用心理学,应该对你理解自我心理形态有很大的帮助,还可以帮助你更好的控制自己的时间和生活.
心理学文章（四）:
人们总是爱说性格内向,自卑的人往往自尊心很强,可是看心理学方面的文章又有高自尊与低自尊一说,这里的高自尊似乎指的是自信的,对自我认同感比较高的人,而低自尊才是自卑的人.这不是有点矛盾?自尊心强和高自尊是一回事吗?
另外,类似的还有自我的人到底是什么样的人?我怎么觉得很多性格外向的人都很自我,很在乎自己的利益得失,颇有些宁我负天下人,勿天下人负我的意思?
自卑的人是因为他的心理防线比较弱,所以就尽量从表面上来掩饰他的软弱,我们就一致认定那类人是自尊心强.但自尊心强的人未必就是自卑,反之一样.
自尊心强和高自尊是两码事,高自尊的人是自信自己的所有存在能力,他的自尊心一定强,而且肯承认错误,知错必改,颇有大丈夫的气魄,不然他也不可能保持高自尊,想得到别人尊重,就必须如此；自尊心强的人自信心不一,有可能低,因为他是伪装；也有可能自信心很强,因为他不是自卑.
自我的人,多以自己为中心,在面对问题的时候,首先想到的,是对自己的影响,这样的人,多半生长在不错的环境里,周围的人过多的宠爱,使他们养成了忽视别人的习惯.我觉得这种人,比起自私的人,还强一点儿,至少他不是不为别人想,只是想的比自己少而己,而且也非无药可救,和这种人交往,要注意保持平等的状态,不要刻于去迎合他,这样做无疑是把自己放在一个尴尬的处境中,也不要过于要求他,改变处事习惯并非是一朝一夕的事.
心理学文章（五）:
急求一篇文章 谈谈学习《心理学与大学生活》的心得,以及对本门课程的意见与建议（800以上）
大学里写份心得,你就这样应付呀?800字你随便写点心里想的东东就出来了.
心理学文章（六）:
求心理学一句话说中所有人
看过一篇文章,开头就说虽然你我素未谋面,但我可以说出……
当时我觉得是非常准的,下面他就说那句话对所有人都适用,只是心理学的把戏
我虽然不知道这句话 但是我知道你想表达的意思 这句话在心理学上叫做 冷读术 还有一种 熟读术 江湖骗子经常用到这两种 他们利用人们不知道这种情况 冷读术： ...
心理学文章（七）:
心理学带给了我什么?作文
许多人都渴望拥有一种能提高成绩又很轻松的学习方法.当然,那是不可能的.因为无论有多好的学习方法都得靠你努力学才行.
有许多同学在学习都存在不同程度的错误认识,例如以下几点：\x09 ①认为学习是为老师、家长学,学习缺乏动力.\x09 ②学得不好就想放弃,缺乏自信心.\x09 ③学得不怎么样但又十分骄傲,到了真正的考试又考得不好.\x09 ④学得不错,但只顾自己,不爱帮助学得比自己差的人.\x09 ⑤不懂装懂,自欺欺人.
以上只是万星中的几颗而已,同学们在学习上存在的错误认识还有很多很多.有些同学想学好,但过于着急,于是就像“邯郸学步”那样,胡乱学习.其实,这样的人在我身边还真不少呢!
我有一个邻居,她也是读初一,但成绩始终提不起来.因此,受到父母与老师的责备,连同学也看不起她.她就很不服气,下定决心要好好向成绩好的同学学习,让老师和同学对她刮目相看.于是,她在接下来的日子里,一直观察着同班那个成绩不错的同学的一举一动,想要跟着学.为此,她没有听老师的讲解,只是,专心致志地“学习”着.结果呢?正如我想象中的那样,不但成绩没提高,反倒再滑了下去.\x09作文
由此可见,合理借鉴别人的方法才是正确的.在摸索的过程中,只有避免照搬,合理借鉴,才能寻找到适合自己的学习方法.
现在的思想政治教育是十分符合现代中学生的心理思想教育的.它教育我们应如何做人,如何与人交往,如何寻找到正确而又适合自己的学习方法……所以我们应认真而又重视地对待政治这门学科.\x09作文
大部分人认为政治是枯燥无味的,它不像数学那样灵活有趣,也不像美术那样可以别具匝心.因此,大家都不太喜欢上政治课.其实,这是一种厌学的心理疾病.虽然几乎每个人都会有,但这样的想法会影响到你对学习的乐趣,影响到对学习的爱好.所以,我们应做好以下几点：\x09 ①要想到别人如果对这个科目有兴趣,想学.就会超过你的成绩,要有竞争的意识.\x09 ②既然设出了这个科目,就说明它对我们的学习成长是有很大的帮助的,要克服厌恶心理,学会控制自己的情绪.\x09 ③有类似于的这样心理要及时与老师和家长沟通.
踏踏实实地走好每一小步,才有可能取得将来的成功.朋友们!一起为美好的梦想努力吧!
心理学文章（八）:
求3篇,心理学论文——《记忆与学习》.1500字左右!
学习是个体后天与环境接触、获得经验而产生的行为变化的过程 (见学习）.记忆是学习的认知侧面,一般分识记、保持和重现三个过程.这和信息处理的基本步骤是一致的,即：①储存要记住的信息；②将信息保持经时,以便日后使用；③回忆时检索出信息.
记忆的研究,自德国心理学家H.埃宾豪斯的著名实验(1885)开始到现在,已经积累了丰富的资料,并提出了各种理论.一种理论认为,人们有三个互相分离、互不一致的记忆储存系统：感觉（瞬时）记忆、短时记忆和长时记忆.另一种是最近提出的加工水平的理论,认为人们只有一种记忆,而不是三种.主张记忆的经久性取决于记忆加工（复述和组织）的程度.这种加工水平大体和我们投入的时间、努力的程度和注意的状况相当.如果我们对一事件作肤浅的处理,只注意其显著的外形和容易观察到的特点,我们就会很快忘记这一事件；如果我们认为材料很重要,又有时间进行背诵,结果就有较长的保持.另外,也有人认为,甚至三个系统还不足以包括所有人类的记忆.上述理论,哪一种更符合实际,尚待进一步的实验与研究.
记忆材料的组织 从学习的效果来说,记忆最重要的是在必要的时候能够进行重现.正如美国心理学家J.S.布鲁纳说的,人类记忆首要的不是储存而是检索.而检索的关键在于组织,即到哪里寻找信息和怎样获取信息.人们在生活经历中要碰到大量的信息,而人的记忆又有一定的限度,因此,学习必须有组织地扩大识记材料的结构,即把单个的项目组织成较大的“记忆单位”,或称组块.这样就可以扩大识记范围,加速学习进程.如编拟一本书的提纲可以看成是组织或构成"记忆单位"的手段,有助于内容的识记和重现.在三种记忆系统中,信息组织的方式各不相同.例如,在短时记忆中,复述是主要的,组块也很重要.组织对长时记忆也很有利,但包括略为不同的过程：群集和主观的组织.
①群集(clustering).它是将项目组合成有意义的相互联系的组块进行记忆的倾向.詹森(Johnson 1970)提出一个假定的记忆结构,对此作了形象的说明.层次结构的重要性在于,组块的数目过大时,必须依次集合进入高一级的层次单元.这种层次结构是一种有效的检索图式,被试好象是运用“层次树”作为检索的谋略,从顶点开始以回想的形式打开联接的新水平；由于它能够顺利地跨过很多因素,从而导致系列字词的概括.
记忆与学习 记忆与学习
②主观的组织.长时记忆中的组织是建立在意义相似基础上的高度有效的相合,其中之一是将单词按类编码.W.A.鲍斯菲尔德和他的同事们证明,在要求被试根据呈现的混合编制的词表(其中包括专门名词、动物、蔬菜和职业四种词类)进行回忆时,他们往往把属于同一类的项目联结在一起,就是把专门名词、动物等同类项目合在一起,而不是按照呈现时的次序报告.这表明,保持并不是一种引向自动回忆一个个项目的被动过程.相反,在保持期间把词表各项按类组织成了有意义的群集.这种编码称为主观的组织.主观的组织不一定只包括语词.英国心理学家F.C.巴特利特也做过一个有趣的实验.他让一个学生看一张图片──上面画着一个枭鸟的象征图,然后要他根据记忆,复绘这一图形；接着让第二个学生看前一个学生所复绘的图形,然后根据记忆重新绘制,如此依次实验；及至第十个学生,枭鸟竟然完全变作了一只猫.
巴特利特根据实验结果认为,记忆不单纯是回忆学习过的某种事物的问题,而是一种创造性的重建过程,在每次回忆时,我们总是应用各种可利用的材料进行重建活动.
意象促进学习 意象(imagery) 是词的属性,是词在“内心里的图画”.借助视觉、听觉、嗅觉和触觉映象,可以大为促进语言材料的学习和记忆.意象丰富的词比意象贫乏的词更容易学习.具有非凡记忆的人,常常把言语材料和视觉意象联系起来,作为记忆大量信息的基础.长期以来,意象促进记忆的问题受到人们普遍重视.大量的研究表明,根据学习材料设想出新奇鲜明的视觉意象,比不用意象效果要好得多.例如,学习配对词“足球” ── “愉快的”,开头被试对“愉快的”是无意象的；但在主试提示“足球场上有许多‘愉快的’观众”以后,再出示“足球”时,就会引起被试对“愉快的”意象,从而促进了配对词的学习.
对意象有助于学习、能够取得更好的学习效果的问题,目前主要的解释是,人有两种基本的记忆方式：一种是言语方式；另一种是图画或视觉的意象方式.语词概念在二者之间经常是紧密结合的,这和同一字词在不同语种的表现非常相似.也就是说,引起意象的识记不但有两种不同的痕迹,而且意象是一种新的记忆痕迹,对于遗忘具有更大的抵抗力(G.H.鲍尔,1972),两种识记方式的说法虽然还没有得到充分证实的假设,但已有不少研究结果在支持它,并且引起许多运用视觉、听觉意象帮助小学生提高学习效果的实践.关于意象和言语的关系,特别是表象在词义概念中所起的作用等问题,尚有待进一步研究.
心理学文章（九）:
急求《人际关系心理学》的课后感文章一篇,1500字左右.【心理学文章】
《春风化雨》观后感——大学生心理学课后习作看了《春风化雨》之后,心中很受震动.一个反传统教育的老师,在一群古板的人的压迫下,不得不离开了自己心爱的讲台 女特工史达铃此行目的在于请汉尼拔博士分析水牛比尔犯罪心理,以助警方查找线索早日破案.在汉尼拔博士点拨下,水牛比尔一案逐步解开迷雾,这一过程中,汉尼拔博士成为史 通过参加一学期心理学的学习培训课程,我认识到：中学生阶段,是青少年成长发展社会心理学课程论文 心理学论文 大学生心理学论文 人际关系心理学论文 心理学与 在短短三天的心理学精品课程培训中,我不仅领略了教授专家们授课时的良好风范,也如师范院校,文科院校,理工科院校,是否有心理学系的院校的学生都会对学习公共《
心理学文章（十）:
求设计一个心理学实验.
考察阅读文章时生字密度对理解程度的影响.思考如何设置实验的自变量和因变量,因变量采用什么行为指标,并分析实验过程中应控制哪些对实验结果可能产生影响的干扰因素.
P23 探究活动
首先,在心理学实验中,能够引起心理或行为变化的主客观条件,称为自变量或独立变量,如反应时试验中的不同照明条件,记忆实验中的不同识记条件等.由这些条件引起的心理或行为的变化称为因变量或依从变量,如反应时的长短,记忆的成绩等.
打个比方,一般人在很安静的情况下阅读,为这个阅读速度打分、记为V1,而把环境中添加一定程度的噪音,相应的成绩为V2.那么,从安静到噪音,这个分贝的变化记为ΔG、它就是自变量,阅读速度记为ΔV、它就是因变量.
那么,如果要为这个探究活动设计一个简单的心理学实验,就必须要考虑自变量和因变量为何物.
“考察阅读文章时生字密度对理解程度的影响.”短短半句话,其实这里面已经包含了答案.
自变量既然是客观条件,那么它就一定是用来测试的文章的生字密度,必须按照实验要求分成不同等级的几篇文章.
因变量必须能够反映出理解程度,我认为可以采取一种对比措施：
实验之前准备好所有备测文章的副本——不包含生字的参照本,这个参照本有两个要求：
1、由语言专家编写
2、不包含被试对象和观察者其中任何一人不理解的生字
3、副本不再是一篇文章、而是根据原文有几个句子,然后分成几个部分.
4、每个部分罗列出对原文相应句子的概括性描述,力求精简到词语,最好能提供third alternative answers
5、其实就是跟公务员考试申论的阅卷标准一样,主观答题,客观评分
当被试者阅读完原文后,要求其写出对于文章理解的大概意思.最后由语言专家进行打分,打分过程参照上面的第五条.因变量就是最后每个人的每道题的得分.因为文章包括多个句子,也就包含多个分数,因此要把结果输入SPSS分析因变量.
干扰因素主要有以下几个：
1、被试对象可能已经阅读过文章
2、文章过于专业性或被试对象平时就不感兴趣以至于不能够很好的理解
3、生字太容易、以至于被被试对象猜得出来.
4、难以确定被试对象是否认识生字
5、答题时间应该有所限制
6、实验场所的环境因素（人员,噪音,装饰等等）
